四年级下册数学导学案.doc

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1、一、四则混合运算课标要求：掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。培养计算能力和运用四则混合运算知识解决实际问题的能力。单元计划：导学目标：1、经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四则混合运算与一步计算之间的联系和区别。2、掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。培养计算能力和运用四则混合运算知识解决实际问题的能力。3、感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。导学内容：本单元导学三步计算的混合运算，学好本单元的内容有利

2、于学生在以后小数、分数混合运算的学习中迁移作用。教材分两个层次安排教学内容：先让学生际问题的背景下学习不含括号的三步混合运算以及利用已有的知识学习只含有小括号的三步混合运算；然后让学生认识中括号的三步混合运算的顺序，学会正确运算。教材结合四则混合运算的导学，进一步发展学生分析、解决实际问题的能力。导学重点：理解并掌握三步混合运算的顺序，认识中括号，能正确的进行三步混合运算的计算。导学难点：明确四则混合运算的顺序。导学关键：1、让学生联系实际或已有知识，理解并掌握含有三步混合运算的计算。2、把解决问题和计算导学结

3、合起来。3、适当安排对比练习，促进学生掌握运算顺序。导学课时：4课时不含或含有小括号的三步混合运算【导学内容】1——2页例1、例2和课堂活动第1，2，3题。【课标要求】理解并掌握三步计算（不含小括号或含小括号）混合运算的顺序，并能正确的进行计算。【导学目标】1、知识与技能：经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，能正确地进行三步混合计算。2、过程与方法：掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。培养计算能力和运用四则混合运算解决实际问题的能力。3、情感、态度与价值

4、观：感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。-98-【导学重点】经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。【导学难点】注重混合运算方法实质的理解，联系生活经验理解混合运算顺序。【导学关键】充分利用教材创设需要三步计算解决的实际问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应混合运算的运算顺序。【导学方法】课本第1页例1教学的情境挂图。导学过程：一、复习导入1说一说它们的运算顺序。85-26+7318÷9×8200-17×724×5+122计算下面各题185-（51+49

5、）35×（107-79）819÷（108-99）说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。二、探究新知1教学例1出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？学生讨论后回答。教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7

6、；算式列成200-20×7。教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。同学们能计算出来吗？学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。下面我们看这个问题要发生什么变化？把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先

7、算什么，再算什么，最后算什么呢？教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？教师：说明这个算式列对了。-98-同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算

8、，两个学生在黑板上计算）教师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同的地方吗？（着重发现确定计算顺序的方法是一样的）教师：对了，前面掌握确定混合运算的运算顺序的方法，在三步计算中也同样适用。