提高兴趣，在活动中自主自觉识字.doc

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1、对小学二年级语文识字教学方法的实践探索榆中县东滩中学张素芝关于小学语文识字教学方法的研究已经很多了，我现在不是去研究它，而是探索如何把诸多的方法应用到我的教学实践中，结合生本教育模式，提高学生兴趣，激发学生的自主性，自觉性，在教学中体现出学生的本体地位，切实的减轻小学生的负担，提高教学的效率。现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大。《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”语文上册安排认读字450个，认读书写字350个。虽然这一安排体现了认写分开，多识字少写的原则，但是现在的孩子年龄小，要认记这么多生字，

2、确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点。识字教学本身很枯燥乏味，再加上汉字形体性特点，课时安排又紧，学生记得快，忘得也快。过去的办法是反复写，作业量大而成效不高，因此培养孩子自觉、主动识字的愿望，调动学生的识字兴趣，培养学生的识字能力就显得尤为重要。那么，怎样培养学生的识字兴趣及自主自觉性呢？一、利用学过的拼音知识，利用学生的表现欲望，通过比赛活动，激发学生主动识字的愿望。《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识、用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”面

3、对即将学习的知识，内心充满了新鲜、好奇和兴奋。在继续强化拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识。我才去了一下的办法。1、开展比赛，拼写、识记，看谁拼得准确，写得正确。活动一、以全班学生的姓名作为识字的主要对象。把每个学生的姓名抄写在卡片上，然后注写拼音，不会写的请教同学或者老师，或者查字典。比一比谁拼得准，学得快。学生一边学拼音，一边作卡片，一节课忙忙碌碌，很有兴趣。等每个人都有了一张属于自己的卡片后，他们把写有拼音和字的“卡片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼读，互相加深了认识。对于拼读准确，书写正确的学生给予奖

4、励并给他识字小能手的光荣称号。这样在短短一周时间里，大部分孩子不仅复习了拼音知识，而且多学了汉字。利用这种办法，还让学生拼写认读家里的使用工具以及自己活动场合里碰到的物品涉及到的汉字，同样采取比赛、奖励的方法，看谁拼写得多，拼写的准确，记得牢固。每两周布置一次活动，去认读生活环境中的汉字，采取先认读然后展示比赛奖励的办法，以此激发学生认读汉字的兴趣，扩大识字范围，提高识字的能力。活动二、把前置性学习安排在课堂上进行，看谁识的字多。上新课前先让学生默读课文，勾画出不认识的字，抄写在本子上，然后注上音，老师巡视检查，纠正。学生默读，并在小组内交流，小组内的同学大家都要会拼写，拼读，组员不能拉后

5、腿，要大家一起来读，来写。大家一起熟读课文，背诵课文，准备参加全班的比赛活动。在第二堂课上，让学生开展比赛。老师先出示课文中涉及到的汉字，让学生拼写，领读。然后出示拼音，让学生书写汉字。活动中看哪一组哪一人做的又快又准确记得又牢固，给予奖励。第三步，看谁组的词多，造的句多。比赛结果出来后给予奖励。我把教学和活动结合在一起，孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会与学习环境有关的汉字，效果还是明显的。这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感，而且激发了他们强烈的识字兴趣。许多家长说：看到孩子们对识字有这么高的热情，我们也帮着他们做，这样的识字方法收效不错。是啊，陶行知先生不是说过吗：“文字只是

6、生活的符号，要与生活连结在一起。”二、利用汉字结构特点，使识字教学情趣化。1、创设情景，挖掘潜能，调动积极性。《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。活动：我集中分析课文中出现的汉字，把不同的偏旁部首分开写在纸片上，每个偏旁写上七八张。在教室里，首先把学生分组，每组一人负责书写，两人找纸片，两人组合字，在限定的时间里，看哪一组组合出的汉子多，给予奖励。一般学生

7、组合出的是学过的字，也有查字典组新字的，想多组字，想挣奖，兴趣很浓。然后，让学生把各组组出的字抄写下来，拼读，组词、识记。2、讲解结构特点，激发识字情趣在活动中，当然有的孩子会发现有些汉字不好组合的难题，我就以学生认识的汉字为例，给学生讲解汉字的构造特点，部首的表音表意功能，汉字的图画特点，汉字书写时的注意事项，让他们知道汉字有象形字，形声字，会意字等，认读不同的字，会有不同的方法，只有讲究方法才会记得准确，记得牢固。如