日出江花红胜火2.doc

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1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——教师上课即时评价对学生的激励作用课堂教学最大的魅力在于促进学生的发展。充满爱心、智慧的即时评价就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。在语文课堂中合理的即时评价，有利于提高学生的课堂激情，激发学生的丰富思维，诱发学生积极向上的欲望，促进学生有效的参与课堂，对学生有良好的激励作用。下面从制度保障、教学活动、教学研究、成果初现等四个方面谈谈自己的看法。一、制度保障——未成曲调先有情《语文课程标准》在第四点中提出了“评价建议”指出语文课程评价的

2、根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。并从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五方面作了详细的说明。这是建国以

3、来，说得最清楚、最透彻的一次。这里强调促进学生学习，强调评价的“多重功能”，在注意发挥“检查、诊断、反馈”功能的同时，尤其注意“激励”功能的发挥。有了制度保障真可谓是未成曲调先有情。二、教学环节——山色佳处须细看著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。在教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力。教师上课即时评价应该是课堂上流动的风景。目前语文课堂中即时评价的语言单一，缺少鲜活性和生动性。例如：满堂的“你真棒！”、“太棒了”、“棒极了”等等，交相辉映，好声一片；或者是一个学生站

4、起来发表了自己的一点看法，老师评价：“嗯，好的。”另一个学生站起来发表自己的看法，老师又评价：“行，可以。”……老师课堂上不知重复了多少次这样的评价，越说越乏味、单调。老师的语言没有触动学生的心灵，更没有给予智慧的启迪和思维的碰撞。如果换成“一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手！”“你的朗读把我们带进了一个美好的境界！”“太好了，你的话语给我们的课堂，增添了一道靓丽的风景线，我为你们飞扬的想象力喝彩！”“这种想法别具一格，令人耳目一新”“你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的

5、想法吗？”“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！”等这样有激励作用的课堂即时评价，会使学生产生一种有益于学习的快乐和兴奋，将老师的评价信息内化为自己的心灵感悟，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂。对于教师来说每一个教学环节的即时评价，都要细细品味，这就是山色佳处须细看。三、教学研究——百般红紫斗芳菲正如世上没有完全相同的两片树叶，学生的个性千差万别，学习情况、学习所需各有不同；所以对课堂即时评价的语言进行探讨和研究如火如荼，怎样才能因材施教，因人施评？

6、在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。切忌不要滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，也不宜随便使用鼓励和表扬的话语，如表扬来得太容易，学生就会觉得来的毫不费功夫，也容易让学生产生随便应付问题的动机和情绪。还应尽量避免形式主义过分严重的评价方式，这不仅会干扰

7、学生的积极思维，还是评价显得机械、呆板，失去严谨。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。特级教师于永正在一次公开课上，一位男同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。四、成果初现——映日荷花

8、别样红在课堂教学中，教师有意识地、科学地、灵活地运用低起点、小目标、勤评价、快反馈的即时评价，让学生感兴趣，易接受，效果也最理想。即时评价在课堂上，它往往是一闪而过，似流星划过夜空，虽然短暂，却光彩夺目，叫人无法不去注意它，关注它。而恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，可以帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，为我们的教育教学创造出一方充满和谐、感情融洽的空间。即时评价让课堂充满智慧、充满温馨、充满人情味和充满生命的活力，而今即