有效引导学生的课外阅读.doc

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1、有效引导学生的课外阅读肥东县龙山学区中心学校元圣周传统的应试教育模式下，过重的课业负担扼杀了学生课外阅读的兴趣。作为语文老师，如何激发学生课外阅读的兴趣，调动学生的内在积极性，是值得探讨的重要课题。小学生的兴趣爱好不稳定，培养小学生的课外阅读兴趣。要立足课内，带动课外。从课内有力地向课外辐射，延伸。上好阅读指导课，这是培养学生阅读兴趣的重要途径。以《参观人民大会堂》为例，可引导学生逐步学会阅读。1通读课文，遇到不认识或不理解的词查字典，结合上下文理解，并逐步懂得课文主要写什么；2找出文章表示顺序的词，理解课文按什么顺序描写；3细读课文，抓课文重点段，看看怎样写得具体，然后运用这种方法让

2、学生阅读。课堂教学需要老师有效地引导，课外阅读同样如此。我指导学生课外阅读的方法，一浏览式读书法。我们需要读的书很多，可是时间和精力有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览法。有的文章属于资料性的，只要翻一翻知道大概内容就行了；有的文章虽然重要但目前还不急需，或是力所不能及的，也只简单看一看，不要花大力气去读。浏览重在拓展知识面，这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法。可按照速读寻找知识点，摘抄重要的部分。二筛选式读书法。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，读一篇文章，（或一本书时）有选择性的读，与自己有关的重点读，无关地跳过去不读。如教学《我

3、的伯父鲁迅先生》前，以了解时代背景，和鲁迅生平为目的，组织学生搜集有关书籍，摘取书中的有关章节和有关知识点，做到精读和浏览相结合，学生才会获得广博的知识和技能，才能取得最佳的阅读效果。三精读。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.。

4、激发了学生的阅读兴趣，教授了读书的方法，就应该适时地用各种方法向学生推荐内容健康，符合他们年龄和心理特点的书籍。我常用的推荐课外读物的方法有：（1）内容梗概介绍法。教师简要地把书中主要人物，事物，精彩的段落或生动地描写，向学生介绍。以引起学生的阅读兴趣和强烈愿望。（2）悬念介绍法。教师绘声绘色地描述一个精彩片段，在学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激发学生阅读这本书的兴趣。学习《草船借箭》介绍诸葛亮是一个上知天文，下知地理的人物时，学生便对诸葛亮近乎“神”的表现，产生了兴趣。我就给学生讲诸葛亮神机妙算的故事，在学生听得入神时，我来个急刹车，激发学生看《三国演义》的愿望。（3）主题串联法。

5、围绕一个主题介绍几本有关读物，如以我国古代发明家为人类作出贡献为主题，推荐《李时珍》等书。通过大量地，有选择地阅读课外读物，学生知识丰富了，视野开阔了。为了全面提高学生的语文素养，让我们把更多的时间留给学生去读书。让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读有所收获的欢快的浪花，只要持之以恒，小溪终将能汇成海洋。