列方程解稍复杂应用题.docx

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1、《列方程解稍复杂应用题》的教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册69页的内容二、教学目标：（一）知识目标：1、通过联系熟悉的购买水果的生活情境，引导学生对生活中的问题进行探讨和研究，学会用方程的思维解决问题。2、借助找关键句或关键词、画线段图或示意图等方法，引导学生正确找出题中的等量关系，列出方程。3、感受列方程解题与日常生活的密切联系。（二）能力目标：1、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识和语言表达能力。2、培养学生的观察、分析能力以及用方程思维解决问题的能力。（三）情感目标：1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得

2、到有效发展。2、在分析应用题的过程中，培养学生勇于探索、自主学习的精神。感知数学与生活问题的密切联系，获得运用知识解决问题的成功体验。三、教学重难点：能正确找出题中的等量关系，列出方程解决问题。四、教具准备：小研究（自学卷）、画图用的尺子五、教学过程：（一）激发兴趣，自然引入让学生回忆购买水果的生活情境，问：同学们有没有买过水果？在购买水果的过程中，会出现什么数学问题？（生答）师：这不，家里来客人了，于是“妈妈买了2千克苹果和2千克梨子，已知梨子每千克2.8元，苹果每千克2.4元，妈妈一共要付出多少元？”（请同学们帮忙算一算，说出数量关系并列出算式解答）生：我的列式是：2.4×2+2.8×2=

3、10.4师：能不能说说本题的数量关系？生补充：苹果的总价+梨子的总价=总钱数师：很棒。还有不同的方法吗？生：我的列式是：（2.4+2.8）×2=10.4师：能补充说说数量关系吗？生：我找的数量关系是：（苹果的单价+梨子的单价）×2=总钱数，请问我说对了吗？（其他同学均用掌声表示赞同）师：，好！今天，我们就在这个基础上，研究用方程的方法来解决购买水果的实际问题。（二）积极探索，合作交流1、理解图意，提取信息结合书本的图提供的信息，编一道数学应用题。师：看了书本提供的信息，你能编一道应用题吗？（生汇报师补充完成）板书：妈妈买了苹果和梨子各2千克，共付出10.4元。已知梨子每千克2.8元，苹果每千克

4、多少元？2、初步感知，理解题意读题，师：你从题中知道了什么信息？要求什么？生答，要求重点理解“各”是什么意思。师：对照复习题，看看例题与复习题有什么不同？生：复习题只要求用算术方法解决，而例题则要求用方程的方法解决。两道题的已知数和未知数的位置变化了，但数量关系没有变化。 3、小组交流，探索方法A：交流想法，碰撞思维请学生根据小研究，说说自己对题目的理解和分析。要求说说：（1）你是怎样分析的？（2）你找的等量关系式是怎样的？（3）你是怎样找到等量关系式的？B、小组汇报，落实方法师：“哪个小组的代表愿意上台汇报自己的方法？”（学生说自己的方法，教师相机板书）小组汇报要求：（1）组长分好工：1人主

5、讲、2人补充，1人评价。（2）注意组织好语言：先齐读题目，再说说读完题目后你知道了什么？求什么？把要求的设为未知数X。（3）重点分析：你是怎样找出等量关系式的？说说自己的分析过程。（4）汇报完毕再问问：谁对我们小组的汇报有补充？谁还有别的方法？组1：我是这样分析的：题目中说共付10.4元，就是说2千克苹果和2千克梨子一共的价钱是10.4元。根据这句话,我找的等量关系式：2千克苹果的价钱 +2千克梨子的价钱 = 总价钱方程为：2X   +   2×2.8=10.4谁还有别的方法来找等量关系式？组2：我把1千克苹果和1千克梨子看成一份，      2X元（2×2.8）元有这样的有两份，所以等量关系

6、式列为：           （苹果单价 + 梨子单价）×2= 总价               10.4元 组3：我用的是画线段图的方法找到等量关系式的：=+  苹果：    2X元         10.4梨子：    2×2.8元C、教师补底，点拨提升：注意结合学生的汇报及时点拨，最后总结提升：（1）对比上面的两种等量关系，它们有什么联系和区别？（2）列方程解应用题特别需要提醒同学注意什么？4、看书质疑，提高认识看书本69页，看看还有什么不明白的或者不懂的地方？有什么疑问？（三）巩固练习，提高能力（练习的具体内容如下）         X人1、6个易拉罐、9个饮料瓶，每个的价钱都一样，一

7、共是1.5元。每个多少钱？（列方程解）2、小红买了《科学家》和《发明家》丛书各一套，两套丛书的本数相同，共花了22元。已知《科学家》丛书每本2.5元，《发明家》丛书每本3元，问：每套丛书有多少本？（列方程解）3、编题目：根据方程5（X+8）=400，编一道用方程解决的应用题。4、趣味数学——鸡兔同笼问题：小敏的妈妈去姥姥家了，走的时候把家里的鸡和兔子放到一个笼子里，然后告诉小敏：鸡有2只脚，兔有4