秋天的雨教案.doc

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1、11、《秋天的雨》执教者：宋小英教学目标：1、会读生字，会写“爽”字。2、了解课文段落内容，认识总写句。3、学习第二自然段，体会秋天五彩缤纷的颜色，感受秋天的美，领悟表达方法。教学过程：一、引入课题。师：孩子们，看过秋天的雨吗？师：看来大家都非常熟悉。那你们认真留意过秋雨中的景象吗？今天我给大家带来了几张美丽的图片，请大家认真欣赏吧！1、课件播放秋天的雨景图。师：你们都看见了什么？有什么感觉？大胆地来说说吧！2、生自由说。师：你们说得多好啊！秋天的雨染红了枫叶，淋熟了瓜果，催促着动物植物们做好过冬的准备，是多么神奇啊！现在就让我们一起走进这神奇

2、的——（生齐读）秋天的雨。绵绵的秋雨轻轻地下，大家再试着读出秋雨的柔美吧。（老师板书课题：11、秋天的雨）二、预习检查。师：相信大家都认真预习过课文和生字了，现在老师就来检测一下，看哪些同学能把这些句子读得又正确又流畅？注意读准红色字词的字音哦。（一）课件出示句子：（略）采用部分句子全班齐读和抽学生个别读的方式检查。（第1句齐读，一半读第2句，另一半读第3句，女生读4、5句，男生读6、7句，齐读8-11句。）（注意纠正字音，发现有读错的请别的学生更正，再全班齐读那个句子。）4（二）指导书写“爽”字。1、课件出示生字。师：刚才大家都把含有本课词语

3、的句子读得正确和流畅了，现在我们又来读读本课中要求会写的生字组成的词语。（老师听，及时纠正。特别注意“紧、爽”的读音。）我发现“爽”字的笔顺最容易出错，谁会写“爽”字？你来说说它的笔顺。2、老师写，学生书空一遍。三、初读课文。师：刚才大家都读通了句子，读准了字词，现在让我们根据自读提示，选择自己最喜欢的方式自由地读课文。1、课件出示“自学提示”。（略）师：大家来说说，课文一共有几个自然段？（5个）第一自然段中哪个句子概括了整个自然段的意思呢？指名回答。（第一句）后面四个自然段又分别是哪些句子呢？（都是第一句。）2、课件依次出示各个自然段的第一句

4、。师：孩子们，请大家看看你们勾画出的这些句子，它们在各自的段落中的位置有什么特点？（这些句子都是那个自然段的第一句。）再仔细想想，这些句子在各自的段落里有什么作用？（概括那个自然段的意思或者说那个自然段的内容都是围绕着第一句话来写的。）像这样：在一段话开头，又能概括那段话的意思的句子叫“总写句”，又叫“总启句”，还可以叫做那个自然段的“中心句”。3、课件点出“总写句”，“总启句”，“中心句”。师：大家再大声地叫叫这些名字吧！师：孩子们，你们真聪明！在阅读中，只要我们抓住了这些总写句，就能知道这个自然段讲的主要内容。这篇课文的第五自然段讲的是秋天

5、的雨——（生答：是一首丰收的歌，是一首欢乐的歌。）第三自然段讲的是秋天的雨——（生答：藏着非常好闻的气味。）第一自然段讲秋天的雨——（生答：是一把钥匙。）师：看，这些句子组合在一起又4变成了一首描写秋天的雨的小诗，我们试着把它美美地读一读吧！1、生齐读小诗。四、学习第二自然段。师：同学们，课文第一自然段说“秋天的雨，是一把钥匙。”那秋雨打开了秋天的大门后，作者最先看到了什么?让我们跟随作者一起走进第二自然段。请大家快速地读第2自然段，并把你喜欢的句子美美地多读两遍吧！1、生读，师巡视聆听，了解大家读的情况。2、课件出示：（1）黄黄的叶子像一把把

6、小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（2）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。同学们，请看这两个句子有什么特点？认真读一读，想一想，你就会有所发现！学生读句子，说发现。老师适当引导：A、两个句子分别写了秋天的什么景物？B、作者都抓住了景物的什么特点来写？用了什么词语？C、作者都采用了什么修辞手法？D、写出了树叶的什么状态？（秋叶飘落的动态）E、试着边做动作边读句子，说说你感受到了什么？师总结：作者写出了银杏叶和枫叶的颜色，用了恰当的比喻，写出了秋叶飘落的动态，把秋天的美丽景象写得很形象很生动。师：你能试着仿写这样的句子吗？3、出

7、示课件，生仿说，指名交流。师：大家都说得非常好！现在请大家用刚才学习句子的方法来自主学习第二自然段后面几个句子，在读中想象句子描绘的画面，并试着用“当我读到……这句话时，我仿佛看到了…….的景象。”课件出示“读中想象”要求和相关句子。4、生交流，这些句子都分别写了什么景物？采用了什么修辞手法？这样写都有什么好处？4师：你们都说得非常好！这一段中，作者是从哪一方面来写秋天的景象的呢？1、生答，师板书“颜色”。师：读到这“黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的稻田，橙红色的橘子柿子，还有各种颜色的菊花（出示相关课件）”时，你理解“五彩缤纷”的意思了吗

8、？2、师板书“五彩缤纷”。师：课文第二自然段说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”其实就是说秋天里的色彩非常丰富。师：在这五彩缤纷的秋天里，我们不仅看