编写童话故事.doc

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1、编写童话教学目标：1．能够借助欣赏绘本故事，认识写好童话的要点：一、充分发挥想象；二、能尝试用上平时积累的好词佳句和有新鲜感的词语，写情节有趣，生动形象。2．根据习作提示编写童话故事。3．习作时增强修改意识，同时注意书写工整。教学重点：能大胆想象，童话故事写得情节有趣，生动形象。教学难点：童话故事情节想象足够奇妙。教学准备：课件课前谈话一、学习例文，迁移写法1．同学们，你们喜欢童话故事吗？老师来考考你们，我出示画面请大家说出故事的名字，敢不敢接受挑战？看得出来，大家对这些童话很熟悉，很喜欢，著名儿童作家梅子涵先生也曾经这

2、样说过“童话是播种幸福的种子”，难怪这么多人喜欢童话。2．今天,老师带来一个绘本童话故事，想不想看看，童话故事的主角来了！一只胆小鼠，我们班有胆小的同学吗？学生边听边看图（播放配乐朗读，课件出示图文）部分对话处师生共读。①出示：他们经过走廊的时候，吱吱看见了一条长长的有条纹的尾巴。“猫！猫！”吱吱大叫起来，慌得来回乱窜。“别傻了！”咯吱说。“是一条围巾呀！”吱吱慢慢地从躲藏的地方钻出来。咯吱和吱吱匆匆地经过餐厅。在桌椅下吃饼干屑的时候，吱吱看见有两只眼睛在黑暗中瞪着他。“猫！猫！”吱吱大叫起来，慌得来回乱窜。“别傻了！”

3、咯吱说。“是一个玩具呀！”咯吱难为情地笑了。他们经过壁橱的时候，黑暗中，有一个毛乎乎的东西！“猫！猫！”吱吱大叫起来，慌得来回乱窜。“别傻了！”咯吱说。“是一个鸡毛掸子呀！”“嘘——”吱吱松了一口气。 读到这儿，你们觉得这个故事的情节怎么样？（情节重复，情节跌宕起伏）板书：情节有趣我们把这几次的情节放到一起，再看看你有什么发现吗？（都是先看到什么，然后吓坏了，再看看不是的—这是情节的反复）妙趣横生的故事情节离不开作者奇妙的想象。板书：想象奇妙再来看看，光有奇妙的想象童话的情节就能有趣了吗？读读变红的字，你发现了什么？板书

4、：语言生动①他们能顺利吃到蛋糕吗？继续讲故事：就在这时，吱吱已经找到了桌子上的巧克力蛋糕。他们没用多久就爬了上去。很快，他们的爪子和小胡子上都粘满了巧克力。“嗨，”咯吱感叹地说,“我能吃上一整天！”吱吱是一只饥饿的老鼠，一只胆小的老鼠，他老是在提心吊胆，老是在想着回家。所以，咯吱爬下了冰箱……接着，吱吱和蛋糕也下来了。咯吱和吱吱抬着蛋糕走过地板，可是……就在他们走到门口的时候，一个影子过来了。“猫！猫！”吱吱大叫起来。“别傻了，”咯吱说，“是——”“猫！快跑啊，吱吱！”吱吱慌得来回乱窜。那只大黄猫眯缝着眼睛，张开爪子扑了

5、过来！——故事到这儿，你猜结局怎样？吱吱和咯吱转眼命丧黄泉了，你喜欢这个结局吗？我们来想想接下来会发生什么？继续读绘本结局。不同的结局有不一样的精彩，但是我发现我们大家都喜欢有一个美好、圆满的结局啊，这也是童话带给我们的快乐！③总结写法：这个故事好玩吗，那怎样就能写出精彩的童话呢？对照板书引读。二、开拓思路，激趣创作1．今天，我们也来自己动手写一个老鼠的故事，你们看就是它，看着它的样子能不能抓住它的某一特点给它取个名字？仔细看图谁来说说你看明白了什么？2．指导看图、说话①说图意。小老鼠想吃树上的苹果，可惜树太高了。这就是

6、故事的——起因②想想看：接下来它会想哪些办法呢？一下子就成功了吗？与同学说一说，指名说说。⑵出示要求：①充分发挥奇妙的想象，写一个完整的故事，题目自拟。②语言力求生动形象，情节尽量有趣。③书写尽可能工整。①创作前,谁来重点提示一下编写这个童话故事的具体要求。（指名生读）②师：所谓故事完整，也就是要写出故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果③下面就让我们插上想象的翅膀，编写美妙的童话故事吧！（放轻音乐，生拿出稿纸创作）三、评析作文，完善习作。⒈（学生写，师巡视点拨，同时提醒写字姿势）①（13分左右）师：看到不少同学写好了

7、，可以再读一读自己的习作，改一改习作中有明显错误的词句。②生修改⒉谁乐意与我们分享一下自己编写的精彩的童话故事？⑴其余同学认真听，看故事中哪些地方想象奇妙？（拿生作品，生说，师可引导，边标出好句）这个童话故事中哪些语言形象生动，足够精彩？（生说说感受）。你还有没有什么好的建议让故事的想象更奇妙？或者加上好的语言让故事的语言更生动？（生说）⑵还有谁也能与我们分享自己的故事？（生读）谁来做回小老师,结合写好童话的习作要求来给出简要评价？（再评一篇，引导学生学习简要评）3.现在结合刚才的点评，再对照习作的要求，修改一下自己的习

8、作吧！（生再改，师巡视点拨）4.再评（修改前后）让我们来看看同学修改后的故事。看，经过修改，这处文字改得多好啊！（针对性评价：更有新鲜感了……）5．一篇好的文章三分写七分改，就是这样一遍一遍改出来的!6．同学们，刚才我们已经进行了童话编写，就这么简单！课后再多加修改，配上一些插图，那就是一篇更精彩的童话故事了。