《圆的认识》.docx

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1、《圆的认识》教学设计教学时间：2016年11月2日教学班级：城南小学六（6）班执教老师：刘洪艺教学内容：《圆的认识》——教科书第57—58页的内容教学目标：1、学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。2、经历操作、观察、思考等探索活动，培养学生的动后操作能力，发展空间观念。3、使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。教学重点：理解并掌握圆的基本特征。教学难点：深刻认识圆的特征。教学准备：：课件、圆规、直尺、带圆孔的三角板、硬币和瓶盖等圆形物体、圆片、A4纸等。教学过程：一、导入新课1、分享游戏，设问：你

2、觉得这个游戏公平吗？为什么？2、生活中你在哪里见过圆？3、观察老师收集的图片，师谈话引入。二、新课学习1、画圆：用你自己的办法画一个圆，2、分享办法：你是怎么画的？（生……）3、你们觉得用什么办法来画圆更好一些？为什么？4、用圆规画圆是怎么画的？有什么优点？5、老师画圆（不规范）：学生纠正老师画圆时做得不对的地方，学生用圆规画一圆。6、师择机介绍圆的各部分名称（圆心O：针尖所在的点；半径r：连接圆心到圆上任意一点的线段，半径的长度就是圆规两个脚之间的距离；直径d：通过圆心并且两端都在圆上的线段。）7、齐读第58页第一段的内容。8、观图判

3、断直径和半径。9、动手操作：（1）、请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？再给你一点时间你能再画吗？你发现了什么？（2）、量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？（3）、半径和直径有什么关系？10、小结：圆有无数条半径，有无数条直径；在同一个圆里，半径都相等；直径都相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍。11、找圆心：拿出彩色圆形纸片，帮老师找到圆心。（1）、学生独立思考，（2）、指名汇报方法（对折再对折能找到圆心。）（3）、师顺势引导：刚才大家在折圆片的时候，发现了什么？（圆是轴对称图形，它有无数条

4、对称轴）12、在发给大家的白纸上，你有办法让全班同学画的圆大小一样，而且画在同一个地方吗？（1）、学生交流。（2）、指名汇报：让学生体验圆心决定圆的中心位置，半径决定圆的大小。（3）、画圆：半径是2厘米，画在A4纸中间部分，并用字母标出圆心、半径和直径。13、体育老师为了上体育课，想在学校的操场上画出一个半径为20米的圆，你能帮老师想个办法吗？14、画圆我们有各种各样的方法，你觉得这些画圆的方法中有相同的地方吗？（生讨论交流）15、教师出示：“圆，一中同长也。”师：这是我国古代著名思想家、教育家墨子在2000多年前写下的一句话。（1）、

5、齐读；（2）、引导学生理解；（3）、师小结。三、巩固运用1、车轮为什么要做成圆形？（讨论交流后呈现课件）2、巩固练习题。（机动）四、课堂总结1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、教师小结。