认识扇形统计图.doc

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1、《扇形统计图》的教学设计与反思教学内容：扇形统计图教学目标：1．通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。2．能从扇形统计图读出必要的信息，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。3．经历对扇形统计图的观察的过课前视频：姚明刻苦训练，让学生明白一份耕耘一份收获。教学重点：通过相关素材的整理与分析，使学生受到一定的思想教育。认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。教学过程：一、调查导入，激发兴趣：师：我想问一下你们喜欢运动吗？生：喜欢

2、师：我们班同学喜欢的运动项目非常广，为了便于统计，我们以这几项来统计（篮球、跳绳、踢毽子、乒乓球、其它）。有需要改的吗，等会儿每个同学只可举一次手，谁来帮老师一下忙来数（大屏幕现场填写）。师：可以用什么统计图来表示？生：可以用条形统计图来表示。师：为什么？生：清楚地看出各部分数的数量。师：还可以用什么统计图来表示？能用折线统计图表示吗？生：不能师：为什么？生：（……）师：老师还可用另一种统计图（现场通过电脑把刚才的条形统计图改成分裂扇形统计图，没有图例、名称、百分比）。师：见过这是什么图形吗？生：扇形师：对，这就是我们今天要学的扇形

3、统计图（板书分裂扇形统计合并）。（通过调查导入，这种情境教学更能把学生吸引到课堂中来。通过现场调查，能发现学生喜欢什么运动，素材来自学生，更能让学生产生共鸣。这系列教学活动，一是复习条形和折线统计图，二是引入本节课学习的内容。）二、自主探索，获得新知。1、对比分析，构建新知。师：这个扇形代表什么，圆又代表什么了？生一：大的那块代表篮球人数，因喜欢篮球的人数多，扇形也就大，它占的份额就大，人数一样多，扇形的大小也一样大。生二：圆代表全班人数程，让学生在学习的过程中发展统计观念。师：老师通过电脑的演示自动生成证实一下你们的猜想（显示图例

4、出来）师：我们现在知道每个扇形代表谁，但里面一个数据也没有，是不是也象条形统计图一样，把具体的数据注倒里面去。生：有的说是，有的说不是。师：不是，应注什么好了？生：注百分数师：百分数要不要先算呀？生：要。师：我们分组来算，每组算一个，其它不算。（即时把每组算出来的结里打到电脑上去）师：其它不算用计算器算，你怎么得出来。生：1-（ ）-（ ）-（ ）-（   ）师：通过电脑自动生成百分比，确认学生计算是否准确。师：我们一个完整的扇形统计图就基本制作完毕。　 师：观察扇形统计图，你可得到哪些信息。生一：看不到具体的数据，只看到了一些百分

5、比，由于总人数没有固定，那么部分的数也就没有固定。生二：可看出踢毽子的人数最多，它占总人数的29%生三：喜欢乒乓球的人数最少只占10%生四：我还知道这个百分比是怎样得出来的，如乒乓球人÷总人数=喜欢乒乓球的人数占全班部人数的百分比。生五：我知道这个圆代表总体（全班人数），每个扇形代表不同部分，百分数即是部分占总体的百分之几？师：讲的非常好，这就是我们今天要研究的扇形统计图。   生六：我还知道当全班人数为40人时，喜欢乒乓球的人数是：40×10%=4人生七：如知道喜欢篮球的人数为6人，就可以算全班人数：6÷13%≈40人2。总结扇形

6、统计图的特点。师：我们通过观察图，虽然看不出数量多少，但也可得到许许多多信息。所以扇形统计图也有他的优势。通过刚才复习条形统计图、折线统计图、及刚学的扇形统计图，谁能来说说它们各自的优势。生一：条形统计图可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。生二：折线统计图可以清楚地看出数量的变化趋势。生三：扇形统计图可以更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。师：同桌互相说一说这三种统计图的特点。师：这个圆表示全班同学的人数，（教师分步出示各扇形）我们把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示（喜欢足球的人数占

7、全班人数的百分比），也就是（20%），30个小扇形就表示（喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%……），师：也就是说从扇形统计图中，不管哪一项运动项目，我们都能清楚地看出它占全班人数的百分之几。所以也可以说扇形统计图的优点就在于能清楚地看出各部分数量占总数的百分之几。3.生活中的扇形统计图.师：刚才我们从扇形统计图中发现了好多的特点，也能根据它的特点提出并解决了一些问题。正因为扇形统计图有这么多的特点，所以在我们的日常生活中，经常能见到扇形统计图的身影，我们一起来看看（课件出示一些生活中的扇形统计图）（1）指名介绍前两幅统

8、计图的主要内容。（2）师问：这幅统计图谁来说说它是关于什么内容的统计图，你从中了解了什么信息？生：这是电脑硬盘中的“已用空间”和“可用空间”的所占百分比的统计图，我从中了解到了“可用空间”占硬盘总空间的40%，“已用空间”占硬盘总空间