研究性学习方案观摩.doc

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1、研究性学习方案观摩１、您觉得这个方案的选题有什么优点？答：我觉得这个方案的选题优点在于：（1）、注重了学生的科学探究能力及小组协作能力的发展与提高。（2）、选定的项目主题能使学生对已有知识进行个性化再认识，并且学生学习兴趣高，求知欲强，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中。这个方案的选题，通过收集、整理两地天气变化中温度、湿度、及日照时间等数据的变化，让学生学会运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异。通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，让学生学会用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。通过探究两地春天

2、校园不同景色产生的原因，让孩子体会到地理位置与气候之间的密切关系。通过这一项目的学习活动，培养了学生观察事物、亲身体验、乐于思考及收集整理数据并分析探索数据背后原因的能力。在活动中，孩子学会与人沟通、相互合作，能感受到远程协作的魅力。２、您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的？您认为这种角色划分是否合理？答：我认为：方案中，教师把自己定位在“引导者”角色，是配角；学生是学习的主体，是主角。老师、学生共同组成了一个“学习共同体”。这种角色定位，是非常合理的。学习共同体是由学习者和助学者（教师、技术人员以及其他辅导者等）所组成的团体，在这个团体

3、中他们共享学习资源，最终完成一定的学习任务，成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进，会增强个人竞争力和团队核心竞争力，增强集体荣誉感，最终实现学习者个人和团体的共同提高。在本方案中，教师充当着“引导者”角色，引导学生开展研究性学习，把观察活动，记录数据，分析情况等任务都放手让学生自己在小组中讨论完成，切实体现了“学生为主，教师为辅”的教学理念。３、您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性？答：我认为该方案的学习活动流程设计体现了学习的开放性、自主性。主要表现在：（1）、在任务1中，通过收集、整理两地天气变化中温度、湿度、及日照

4、时间等数据的变化，让学生学会运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异。（2）、在任务2中，通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，让学生学会用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。（3）、在任务3中，通过探究两地春天校园不同景色产生的原因，让孩子体会到地理位置与气候之间的密切关系。（4）、在任务4中，让学生学会了制作项目报告——《地理位置不同对气候和植物的影响》。通过这一项目的学习活动，能够培养学生观察事物、亲身体验、乐于思考及收集整理数据并分析探索数据背后原因的能力。在活动中，学生在研究团队中介绍自己的研究情况，

5、互相合作交流，训练表达能力，孩子将学会与人沟通、相互合作，能感受到远程协作的魅力。学生将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，学生的综合实践能力将会得到培养。学生们在研究中享受着快乐。４、该方案中学生是如何组织的，这种组织方式有什么优势，是否适合研究活动的开展？答：该方案中学生以4——6人为一小组，合作探究完成任务。这种组织方式的优势在于：活动过程中强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系。他们之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进，会增强个人竞争力和团队核心竞争力，

6、增强集体荣誉感。所以，我认为这种组织方式完全适合研究活动的开展。５、该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？答：在该方案中，教师评价学生的表现有“形成性评价”和“总结性评价”。这种评价方式，充分体现了学生主体的原则，关注了学生的整个学习过程。“形成性评价”的优点在于：对正确的、好的问题解决思路进行肯定，以激发学生的积极性；同时对错误的做法加以引导和指正，开拓和修正学生的研究思路。“总结性评价”的优点在于：对小组完成的作品、小组协作学习过程、小组成员自主学习等方面的最终评价，能掌握学生学习活动最终效果。