生物人教版七年级下册4.2.2消化和吸收.docx

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1、一、教材分析和学情分析：人教版七年级生物下册第四单元《生物圈中的人》第二章第二节是“消化和吸收”。本节内容涉及到生物新课标第五个一级主题的二级主题“人的食物来源于环境”中的三个具体内容标准：说出人体需要的主要营养物质；描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程。因此，本节是第二章《人体的营养》的重点部分。食物的消化，尤其是食物的化学性消化这部分内容，由于学生还是没有学过化学，很难理解，如果将它们拟人化，学生就比较好理解。营养物质在消化被吸收的过程，是看不见，摸不着的一个抽象生理过程。如

2、果只是进行一般性讲述，学生是很难理解的。二、教学目标：1、知识目标：（1）描述人体消化系统的组成；（2）概述食物的消化和营养物质的吸收过程。2、能力目标：（1）培养学生探究能力：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；（2）培养学生解读曲线图的能力：尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；（3）分析问题的能力：分析小肠的结构与功能的关系说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。3、情感、态度价值观目标：（1）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识；（2）逐步养成

3、良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。三、设计理念：  “倡导探究性学习”是生物新课程的理念之一。探究性学习贯穿于整个教材中，因此，教学过程的组织和实施，应该时时不忘探究，探式教学理应成为目前教学的主要方式（但不是唯一方式），探究式教学理念应贯穿于教师日常教学活动的每一个环节中。四、设计思路分析：    本节课的教学内容之一是描述人体消化系统的组成。新课程强调——学生是学习的主体，提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，改变过去那种单纯接受式的学习方式。因此这一部分内容的教学，主要通过学

4、生自主学习和小组合作学习的方式学习。为避免小组学习流于形式，教师课前分好小组，并安排好各成员的具体任务。本节课的教学内容之二是概述食物的消化和营养物质的吸收过程。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，采取言语直观，既用拟人手法描述消化和吸收过程，引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。引导学生做好两个探究实验：探究馒头在口腔中的变化和胆汁对花生油的乳化作用。五、教法和学法：（一）教法：探究教学法、实验教学法、实物直观、拟人手法的言语直

5、观等；（二）学法：自主学习、合作学习、探究学习等；六、教学用具：1、准备好一个多媒体课件；2、准备好两个探究实验的材料和用具；3、准备好消化系统模型和各消化器官的模型。七、教学课时：    2课时八、教学过程：【第1课时】引言：你平时注意过没有，患有慢性肠胃病的人，大都比较消瘦，这是为什么？有人吃饭并不比别人多，身体却很胖，这又是怎么回事？这些问题往往与消化和吸收有关。今天，我们先来了解消化系统的组成。通过自主、合作学习的方式认识组成消化系统的各器官：这一环节，主要是通过两个同学为一组，自学书第32页

6、，识记消化系统的各器官。然后请学生代表来展示学习成果。设计意图：通过设计这一学习环节，培养学生记忆能力，并熟悉消化系统的各器官。二、通过自主学习、合作学习的方式了解各消化道和消化腺的功能：这一环节学习，按照以下几个步骤进行：第一步：教师分发模型，以小组为单位，合作学习课本第32页消化系统各器官的功能。小组成员之间互相提问，加深记忆。第二步：教师通过多媒体课件展示问题：食物依次经历了消化系统的哪些器官？这些器官组成了消化系统的哪个部分？唾液腺、肝脏、胃腺、胰、肠腺分别有什么作用？它们所分泌的液体分别流入

7、到哪个器官？哪个器官中含有消化液的种类最多？哪两种消化液中含有多种消化酶？哪两种消化液中仅含有一种消化酶？哪种消化液中没有消化酶？小结消化系统是由哪两部分组成？各部分又是由哪些器官组成？学生以小组为单位，讨论以上5个问题，并做好记录。第三步：各小组派代表汇报讨论结果，并回答其他同学的质疑；最后，由教师和学生共同总结消化系统的组成和功能。设计意图：改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。