我对高中语文新教材新观念的几点体会.doc

《我对高中语文新教材新观念的几点体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我对高中语文新教材新观念的几点体会江门一中林小红从2000年秋季开始，我和同事们开始使用全日制普通高中语文试验修订本，简称语文新教材。经过近两年的教学实践，从中获得一些有益的启示，加深了对新教材的理解。现把自己在教学过程中的几点体会整理出来，与大家共同研讨，以期在今后的教学工作中收到更大的成效。首先，使用新教材要有新思想，要更新我们的教学理念。教材编审庄文中先生在《高中新教材答客问》中指出：“新教材的最大改革是教育思想有所发展，对语文的性质和价值，对语文教育的目的，对语文教学有新观念。”那么，什么是语文教学内容的新观念呢？我的理解和体会是：新观念之一：对语文人文性认

2、识的深化新大纲第一次确定了语文科的性质“语文，是交际工具、负载文化而自身又是文化。”就文化而言，“语文涉及的主要是人性、人情，是民族思想感情、民族精神、民族道德、民族审美观念。”在新大纲的指导下，新教材的编写着重注意到以下几点：一、注重选文的审美情趣和文化内涵。在选文上，注重选取了文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品。如：钱钟书、朱光潜、周瘦鹃、汪曾祺等著名学者的文章入选教材。二、加大文学教育的份量。在整套教材的选文中，古今中外的文学作品占了60%以上。高一课本中六个古文单元24篇课文全都是名家名作。现当代作家的选文大多是审美品位很高的文艺随笔和散文，外国作品也是

3、近代著名作家的代表作，如：法国女作家乔治•桑的《冬天之美》，奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓》，美国思想家房龙的《〈宽容〉序言》等。三、增加了古代文学作品的比例。编者认为，作为21世纪的高中生，要提高文化品味和审美情趣，具有适应实际需要的语文素养，就要让学生多接触一些古代文学作品。社会的发展进步和现代化，决不能抛开我们的优良传统。能够流传到今天的古代文学作品，都是经历了历史长河大浪淘沙的精品，曾经鼓舞和教育了一代又一代人，而且常读常新，具有永恒的艺术魅力，借助它们对中学生进行人文素养的教育，是一条快捷便当、回报丰厚的途径。为了使学生真正感受到作品的文化品味，重视道

4、德修养提高第5页审美情趣，我的体会是：一要丰富作品的内容。在教授一篇文学作品的时候，要尽可能弄懂它的方方面面，前后左右的关系，要把一本薄薄的语文教材讲厚。例如，在讲《烛之武退秦师》一课时，我介绍了在它之前发生的晋楚城濮之战和它之后发生的秦晋殽之战，扣住一个“战”字，着重说明了《左传》的主要内容和写作特色，使学生对文章有个总的了解，对纷繁芜杂的人和事能梳理出头绪。精采的历史故事，能引起同学们学习古文的兴趣，譬如讲《季氏将伐颛臾》，我就给学生讲了“三桓作乱”、“三分宫室”、“庆父不死，鲁难不已”等历史典故，使同学们增加了对作品文化背景的了解，提高了学习的兴趣。二要重视思

5、想修养。对古代文化作品的学习，不光要弄懂它的字词句篇、题旨文意，更重要是理解它的思想内涵、情感立意。在学习的过程中，我们要引导学生披文入情、寻波探源。如孔子谴责季氏将伐颛臾的谈话，实际上体现了孔子的治国之道和政治理念。孟子在《寡人之于国也》一文中，谈治民之产“五亩之宅，树之以桑……”，教化百姓“谨庠序之教，申之以孝悌之义……”，这就是孟子主张行“仁政”、用“王道”治理天下、教化百姓的具体措施。几千年来，被历代统治阶级作为以德治国借鉴，至今还有其进步意义。我们在引导学生学习这些文质兼美的课文时，一定要重视学生的思想修养，做到文道合一。三要注重文采的熏陶。孔子曰：“言之

6、无文，行而不远。”我们要想在学生心中播下文学美育的种子，就要借助文采的力量。文学语言的魅力，在于它的形象。当我们吟诵着“天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀……”这些清爽的文字时能不为兰亭雅集的文人盛会而赏心悦目吗？又当我们诵读着“归去来兮，田园将芜胡不归？……云无心以出岫，鸟倦飞而知还……”这样精美的诗句时，精神上就进入了一种向往自由、回归自然超然脱俗的境界。我们利用这些课文对学生进行教育，既可以培养他们阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品味和审美情趣。总而言之，能致力于学生语文素养的整体提高。因此，我们在使用新教

7、材的时候，要注要向学生灌输人文精神，重视文化积淀和情操的陶冶。新观念之二：对语文工具性认识的纠偏第5页在过去很长一段时间内，我们只着眼于语文的工具性，只把语文当成工具，把考试拿高分当成培养学生的目的。在这种观念的影响指导下，我们常常是按照“知识——训练——能力”的思路来开展教学活动，对每一篇课文，我们都可以拆解出若干个知识点，热衷于“点”的讲析，淡忘了整体的感悟，让学生整日泡在题海之中，以为学生的语文素质是靠题海战术训练出来的，完全扼杀了学生学习语文的积极性和创造性，甚至使他们产生了严重的厌学情绪，而我们教师也不自觉地充当了应试教育的驯服工具，将自己的精力、智力