关于“说课”.ppt

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1、第九章关于“说课”引言：说课——走进教学研究的崭新殿堂第一节说课及其作用一、什么是说课（一）说课是指教师在备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对具体课程（如某一学科某一节课或几节课）的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。简言之，说课是教师对课程的理解，备课（教案）的解说，上课的反思。（二）说课的组成说课解说（课前与课后）（重点）评说（自评与他人评）解说是以教师口头表达为主，以教育科学理论、课程标准和教材

2、为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是：教什么？怎么教？为什么要这样教？这样教的理论依据何在？等等。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。（三）说课的一般特征1，群体性2，交流性3，共享性4，研究性5，可操作性6，广泛的参与性二、说课的作用（一）它是教师对教材与教案进行一次再认识再修改的过程（二）它

3、是教师交流与示范的机会（三）它是教师学习理论，提高研究水平的机会三、说课与备课的关系（一）相同之处1，主要内容相同2，主要任务相同3，主要做法相同（二）不同之处1，概念内涵不同2，对象不同3，基本要求不同4，活动形式不同5，目的不同四、说课与上课的关系（一）说课与上课的要求不同上课主要解决教什么、怎么教以及学什么，学多少、怎么学的问题：而说课则不仅要解决上述问题，而且还要说出为什么这样教，为什么那样学，为什么要选取这些材料等问题。（二）说课与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象则是具有一定教学研究水平的同行或领导，因为对

4、象不同，因此，说课比上课更有灵活性，更易于变动，而不受时空限制，不受教学进度的影响，也不会受人员多少的限制，说课大可到学校，小可到教研组，甚至更经常地在同年级同一备课组内的教师进行。同时，说课与上课的目的、形式、内容、评价等也存在着较大的差异。总之，说课是介于备课与上课之间的一种教学研究活动。第二节说课的内容一、说教材1，说出与自己试讲有关的某一大课或某一节教材的主要内容2，该课题教材内容的编写思路和各部分之间的相互关系3，说出本大课或本节教材的具体教学目标以及来自课标原文的依据4，说明本大课或本节教材的重点、难点及其成因5，

5、分析本大课或本节教材的结构组成及其各部分的教学功能6，说明与本大课或本节教材有关的练习设计1，说如何调动和激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与2，说出培养学生学习能力的具体方面和培养途径3，说出自己如何让学生认知和理解有关学习内容4，说出自己将教会学生掌握什么学习方法二、说学生三、说教法1，说出该教学内容所适合采用的哪种方法2，说出突出重点，突破难点，抓住关键点，把握兴趣点的具体措施3，说明如何遵循以学生为学习主体，以教师为主导，以思维训练为主线的“三主”教学原则4，说明本节课或本单元教学如何加强“三基”教学和发展学生智力、培

6、养学生能力，提高学生觉悟和指导学生改善行为5，说出该教学内容如何根据实际，恰当地使用现代化的教学手段或媒体以及这样做的理由6，说明板书设计，包括安排哪些内容，怎样编排，有何个性化等1，说出整堂课的设计思路及程序2，说出主要教学程序与环节的理论依据。3，说明教与学的双边活动安排4，说出如何分层落实教学目标和呈现教学内容5，说明如何反馈调控有关教学环节四、说程序五、说得失1，介绍自己在第2轮或第3轮试讲验收中的教学实施情况2，介绍上述教学后在场听课师生的评议3，介绍自己今后的改进打算