《月光曲》教学设计.docx

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1、《月光曲》教学设计作者：普海军一、教材分析《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。二、设计理念1．《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。2．新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。3．教材是引导学生认知发展、生活学习

2、、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。三、学习目标知识与技能：1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。过程与方法：1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。四、重点与难点　重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。五、解决

3、办法　　1．围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。　　2．倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。六、教学手段多媒体课件及相关资料。七、教学过程【情景导入】播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。媒体显示贝多芬资料：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁

4、举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。板块一：熟读感知，唤起情感在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。多媒体显示：1.须记住的字词。传说幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场

5、券粼粼2.完成句子，表达自己的阅读感受。①贝多芬是一个_____________________的人。②《月光曲》是一首_____________________的曲子。3.用一句话概括本文的内容。明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。板块二：自主质疑，品味探讨1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。2.多媒体显示预设问题：①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该

6、有多好啊。”读出真情。②预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒,“微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。③预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻

7、，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。板块三：自主训练，升华感情多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。第二幅画