《匆匆》教学实录.doc

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1、《匆匆》教学实录与评析  2012-11-2710:37:37

2、  分类：教学案例

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4、字号大中小 订阅 武汉华中科技大学附小　何先成（执教）武汉华中科技大学附小　刘东平（评析）【教学目标】1．学会课文生字，在熟读课文的基础上，有感情地朗读课文，并背诵课文。 2．引导学生理解课文内容，从语言文字中体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受，懂得珍惜时间的道理。3．品析课文语言文字，感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。【教学重难点】1．了解时间的特点，体会朱自清对时光“匆匆”

5、和时间“一去不复返”的独特感受。2．感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时课时目标：学习生字词，读熟课文；感知课文内容，认识时间的特征，体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受。一、谈话导入，揭示课题。师：同学们，今天我们要学习的这篇课文是与时间有关的。看老师板书课题：匆匆。齐读课题。生：（齐读）匆匆师：知道是谁写的吗？生：──朱自清。师：他是我国著名诗人、散文大师。这节课，让我们一起走进课文《匆匆》，走进朱自清。再读课题。生：（再次齐读）匆匆

6、【点评：教师开课，直奔课题，学生两次齐读课题，目的不仅仅是告诉学生学习的内容是“匆匆”，在两次齐读课题的过程中让学生初步感受时间匆匆的特点。看似不经意的一句“走进课文《匆匆》，走进朱自清”，实际暗示学生：1．本节课学习的主要目标──“走进朱自清”；2．实现学习目标的途径──唯有“走进课文”，才能“走进朱自清”。】师：请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺。一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们一些什么？二、初读课文，整体感知。学生自由读课文。师巡视。师板书：头涔涔泪潸潸师：刚才有同学问这

7、两个词怎么读，现在有哪位小老师能教一教。指名读。师：读得非常准确，我们一起读一遍。齐读。师：知道他的意思吗？（学生沉默）师：大家看，“涔”是什么偏旁？生：三点水。师：“头涔涔”也就是头上有──生：汗水。师：“头涔涔”就是头上有汗水。有时候，我们不知道一个词语的意思，可以根据词语的偏旁来猜想。“泪潸潸”是什么意思？生：眼睛里有水，就是流泪了的意思。师：有一个成语就是形容流泪的样子──生：潸然泪下。【点评：关注学情，重点引导学生理解学习中感到困难的两个词语。在理解“头涔涔”一词时，抓住词语的偏旁特点，调动学生的学习

8、经验，然后举一反三，顺势体会“泪潸潸”的意思。这个环节不仅体现了老师关注学生问题，重视学习方法，发展学生能力的课堂理念，还彰显了老师关爱学生、凸现本色语文的课堂精彩。】师：带着这种理解再读。生：齐读两个词语。师：读准了字音，弄懂了词义，就能更好地理解课文。通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？生：朱自清先生想告诉我们时间流逝得非常快，我们要把握住时间。生：朱自清先生告诉我们要珍惜时间。生：时间是一去不复返的。师板书：一去不复返快师：同学们可真了不起，一边读一边思考，有了这么多的收获，真会读书。这是你们

9、初读课文的体会，其实也是朱自清先生他对时间的感受。【点评：在弄懂词义的基础上，引导学生初步感知课文的主要内容，教学过程简洁明晰。“时间是一去不复返”，“时间流逝得非常快”，既是课文内容的整体把握，又是朱自清对时间的独特感受的基调。为学生后面开展深入研读活动指明了方向。】三、品读课文，了解时间的特点，感悟情感，学习表达方法（一）学习第一自然段（对时间一去不复返的疑惑）师：咱们再来好好地读一读第一自然段，看看朱自清先生是怎样告诉我们时间一去不复返？师：自己按自己的节奏读。生：按自己的节奏自由读书。师：谁来谈谈自己的

10、感悟？生：我从“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”里知道，他很疑惑日子为什么一去不复返了。师：好的，他是通过自问的方式告诉我们时间一去不复返的。生：朱自清是这样告诉我们时间是“一去不复返”的。他首先列举了“燕子、杨柳以及桃花”用他们反衬出时间“一去不复返”的特点。师：他读书了作者一种写法──对比法，来告诉我们时间“一去不复返”。真是“花有重开日，人无再少年。”我们一起读。谁来读出你的体会？第一句？请你读。生读。师：非常好。我想问你一下，“再来，再开”这些词你都强调了一下，为什么要这样读？生：因为

11、这样可以强调时间的“一去不复返”。师：我们一起来看第一句。无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了都能再回来。谁来读出你的这种感受。指名读。师：我们一起来体会一下，男生读前半句，女生接后半句。男女生对读。师：让我们一起读。燕子去了──（生：有再来的时候）；杨柳枯了──（生：有再青的时候）；桃花谢了──（生：有再开的时候）；叶子黄了,──（生：有再绿的时候）；潮水退了，──（生：有再涨的时候