“发现”的故事案例分析.doc

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1、《发现的故事》案例分析1、当学生自己泼现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当?答：当学生自己“发现”问题出现困难时，作为老师不应该立即告诉学生答案，而是要及时对学生进行引导，与已有知识联系起来，启发学生进行深层次的思考，将问题的难度降低，与学生一起探索解决问题，让学生找到解决问题的方法。所以我认为，王老师的引导及时降低了知识难度，激活了学生的思维，引导了学生的思维方向，给了学习者必要的支持，我认为王老师的做法是较为成功的。2在巩固发现成果阶段王老师设计的活动和分组是否合适呢?有没有更好的活动和更合理的分组方法呢?答：在巩固发现成果阶段，王

2、老师设计的活动和分组合作的教学方法是完全合运王老师设计的小组比赛的方式是建立在“自主探究”环节基础上的，测量和计算内容简单，因此王老师的分组方法是两个同学为一组，要求大家不许拆开圆锥模型，利用手头的测量工具，求出它的侧面积，是可取的。我觉得要是能让学生结合实际，从自己的身边找一些实物进行进算测量计算，效果将会更好。同时在分组过程中人数太少，不利于基础差的学生学习掌握提高，要把把优等生、中等生和后进生有机相结合，看哪一组能更快更准的完成，效果会更好。3、在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头

3、作甩让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢?答：教学过程中要教师要注重每个学生的全面发展，尊重学生的个体差异，因材施教，使每个人在数学方面得到不同的提高，是我们共同的教育目标。如何使每个学生都动起来，我有以下方法，以供探讨。(1)教师在课堂每个环节中设计的问题要有层次性，能让每个有不同差异的个体都有机会回答。对于较难的问题，适合基础好的学生回答；对于简单的问题，多把机会给那些成绩较差的学生，让他感受到老师时刻在关注着他，使他们有成功的信心与动力。(2)采取小组合作学习的方式。各组内应该有不同层次的成员,分工不同，让组内每个成员都有事做，在教学过程中可以根据组内每个成员学习程度的变

4、化，分工做适时调整，给每个学生创造成长的机会。(3)给每个学生足够的上进心，善于捕捉他们的点滴进步给与鼓励。4、在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现兮这是否意味着老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用?答：在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这并不意味着老师在学生“发现”的过程中可以什么都不做，在发现教学模式中，教师要做的主要任务是参照目标，更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生看是否需要调整目标，同时给学生更多地引导。王老师在学生“发现”活动中

5、，切实起到了“创造条件、提供支持”的作用，在“发现”过程中遇到难以逾越的障碍时，王老师及时给予支持，降低知识坡度，激活学生经验，缩小关注范围，修正学生思维。这样层层深入，最终引导学生完成了问题的探究，解决了最初的问题。在整个教学过程中，学生的学习主体性得到保证，王老师充分发挥了指导、引导、合作、辅导的作用。5、你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面?答：我认为王老师在这堂课上表现出来的优点是：(1)活用教材，大胆扩充圆锥的表面积公式。(2)课堂上充分体现了新课程中学生是学习的主体，整堂课以问题方式引导教学，充分调动学生积极性，而且在掌握新知识的

6、同时，很好地巩固了先前所学知识。(3)注重因材施教，在教学过程中肯定了优秀生的学习热情，又保护了困难生的学习自信，给不同的学生提供了机会，让不同层次的学生都能体验成功。改进的地方是：对于张岩的抢先回答老师的处理方式不够妥当,倘若不用反问的语气而换种方式的话效果或许会更好。