苏教版七（上）《夏》课件.ppt.ppt

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1、梁衡《夏》教学设计教学目标：诵读感受、探究发现、语言学用;教学重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言;教学设想：贯穿学法，倡导自主、合作的课堂学习方式。学习过程：一、诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。二、探究品味，揣摩富有魅力的语言感受作品的理趣与情趣。三、语言学用，实现语文与生活的衔接。猜猜看，我说的是哪个季节？四季诗歌大猜谜梁衡关于作者梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，现任《人民日

2、报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——粱衡卷》。语文活动一：整体感知一、课前我们做了预习，作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。”二、下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？1.作家描绘了夏天

3、的哪些情景？景：细草、林带、蝉儿麦浪、太阳、热风（万物勃发）棉苗、高粱、瓜秧（紧张、热烈、急促）人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）2.说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那“芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长。学生自由回答如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……（你从哪里看出来的？）[教师归纳点评]这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有

4、着多么独到的感受啊！语文活动二：探究品味读出你喜爱的词句，说说你的理解。一、这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同学说说你的理解。比如：①我喜欢第二段对季节的变化的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。（学生小组交流学习体会，教师适时点拨。）二、谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）（学生自由回答。）一、词语1.动词：法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动……”⑴“潜”：一位

5、出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。⑵太阳“烘烤”着麦浪，好香的大面包就要出炉了！⑶“浮动”：热风吹送着“已熟透了的麦香”，昭示我们的生活是多么丰腴和饱满啊！⑷“酿”：酝酿着生活的醇香与甘甜。⑸“听听”“看看”：语句口语化，几个细节，让我们想象出农民们“每一根神经都被绷紧”的紧张生活！⑹“快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收获更让人感到充实的！（7）那……，那……，那……，无不……：棉苗喘息；高粱玉米摇头晃脑的欢悦；瓜秧的抖动腰肢前行，“向秋的终点作着最后的冲刺”，拟人的写法，夏天的农作物也具有了人的丰采、气度、灵秀。（8）

6、“浸在苦涩的汗水里”：没有耕耘，哪来收获？汗水是苦涩的，收获是甘甜的。2、其他“黛色长墙”，“火红的太阳”，“金黄的大地”：色彩明快，一幅气氛热烈的夏之画卷。二、哲理句⑴“旋律”：夏是一首歌，它紧张、热烈、急促，像一首进行曲，从春唱到秋。⑵春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季（“黄金的夏季”）（春之色……秋之色……夏（之色））：排比句势，用色彩表达对季节的感受，独具魅力，写出了夏之热烈。春寒料峭，万物萌发，一切生

7、命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌，硕果累累，然而灿烂终将趋于平淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后，生命交替”的旺季，由孕育到丰登，是人类创造之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛，用青春创造财富，用汗水浇灌希望，是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗？三、教师归纳总结作者把散文当作艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。从平凡生活中感悟美，又何尝不是一种美的创造！下面我们也来试试。语文活动三：语言学用仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，无不……”写一段话。寻找句式特点：这是表达感受的句子句式→描