小学语文教学论文 (3).doc

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1、我对课改中的几点看法课程改革已经实施十年，在这十年中发生着日新月异的变化。在课程改革实施的第二年，就在我们学校如火如荼的开展起来。我校办学理念提出“让每一个孩子从低起步健康成长。”在当时看起来是多么的具有亲和力，一致认为是学校为了把学生留得住，所提出的。再后来提出“一切以学生为本”。“倡导积极，自主，合作的探究方式”，“积极开发课程资源”，“人文素养，科学素养”，“搭建师生交流平台。”听到它的许多理念都让广大教师耳目一新，而今，经过多年时间不断的学习，实践。不少教师在课改的路上大胆探索，理论修养和业务水平都获得了极大的发展。在享受课改带给我们成功体验的同时，本

2、人对课改的认识也在逐步清楚，深入。第一：一堂好的语文课，应具有三味：“语文味，人情味，书卷味”。这是著名特级教师王崧舟总结出来。语文味就是说守住语文本体。而是用什么样的语言形式来承载这些内容。简单的说“动情诵读，精心默读。”课堂，是师生双方借助一定的媒介（比如课本），通过教师的引领来实现教师，学生，文本的等多方对话，从而共同完成教学任务的一个平台。而公开课，更是集中了教师平时教学中的成功经验和大胆尝试，被看作是检验一个教师教学水平，业务能力的重要舞台。正因为此，每个同行在开设公开课的时候，总会竭尽全力将自己最精彩的一面呈现出来。但就这个时候，这种“精雕细琢”的

3、态度反而导致了一些公开课成为游离于真实之外的演讲。曾听过许多公开课，教师语言简练流畅，学生的发言也甚是精彩，整个教学过程亦可谓可圈可点。唯一的缺陷就是让人觉得缺少真实感，课前的预设生成全部到位，课上亮点的却一个没有。学生口中精彩流畅的语言却如同机关枪扫射似的单调而不带有一丝情感，恕我大胆冒昧的认为这样的课是“五多五少”：即“平铺直叙得多，创设生成情景少”，“教师面面俱到讲得多，学生活动少”，“课堂低效互动多，当堂落实的少”，“课后练习重复的作业多，而辅导学生分层作业少”，“多数教师教学传统形式多，而学生创新思维少”。让人无法相信这会是学生从阅读中真正获得的感受

4、和体验。这样语文课就脱离了语文“三味”。第二，课堂上经常可以听到这样称赞的语言：“你的朗读打动了老师的心！”“你真象一个小书法家！”“诗一般的语言，将来你一定能成为诗人！”“哦，你真棒！你真行！”……毫无疑问，这样的评价很受学生的欢迎，能激起他们的成功体验和旺盛的求知欲，对他们的学习乃至今后良好的人格性质的形成，都会产生无法估量的作用。但实践中，还有一些教师由于认识上的片面，过分强调了评价的激励性能，课堂上不敢对学生提出要求了，甚至对错误的答案，也是“竹竿搭水——平平过”。第三，评价应该是一首激励和纠错的合鸣曲，没有激励的评价是不健康的，没有纠错的评价同样是残

5、缺的。好的纠错方法同样可以催人向上，顺利完成教学任务。有一节课的这样一个细节至今未忘。那是四年级的学生，可能是因为公开课见了，许多陌生的老师，也许是接触了感兴趣的内容，有不少同学课中窃窃私语。为了引导学生进入角色，教师只平淡的说了一句：“我认为四年级的学生，应该知道上课时该做些什么了”。宽容的指出了问题，用目标引导了学生，全场立刻寂静无声，良好的课堂秩序一直持续到最后。第四，辅助的手段在于优化教学效果。随着教学现代化水平的提高，不少有条件的学校都兴建了多媒体教室。教师们在多媒体课件的帮助下，带领同学走进有声有色的文本世界，借助课件实现与文本之间更亲密的对话，极

6、大的激发了学生的学习兴趣，为课堂增添了许多亮点。因此，多媒体课件的作用越来越受到重视。有趣的是，现在一说到上课，一些教师立刻就会想，这节课有课件吗？没有我该怎么去做呢！其实，多媒体作为一种辅助教学手段，它的立足点是为了教学服务，集中多种教学资源，优化教学效果。有的有课件甚至出现脱轨现象。上述那种不从备课着眼，急于想课件的方法显然是本末倒置了，亮眼的课件自然可以为课堂增色不少，却并不是好课的必备条件。如果仅仅是为了应付课堂而使用，反而会弄巧成拙。偶尔能看到一些粗劣的课件剥夺了学生和文本深入对话的权利，将学生触及思想的阅读浅化为视觉上的阅读，走出语文课“三味”的范

7、畴。以上只是自己在实践课改路上的一些皮毛的认识，实乃一孔之见。在课改的路上，我们还要继续厉兵秣马，才能在课程改改红潮中立于不败之地，愿我们每一位教育同仁谨记：“目标就在前方，而我们在路上！”湖北保康县过渡湾镇过渡湾小学付先宏2014/7/6