匆匆教学设计.doc

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1、《匆匆》教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点　　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。（二）能力训练点　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。（三）德育渗透点　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。（四）美育渗透点　　体会朱自清散文的语言美。二、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。（二）难点　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。（三）解决办法通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。三、教学步骤一、导入  

2、1、先跟随老师去看一组照片好吗？（播放PPT）2、教师随课件介绍：这是和各位同学同龄孩子的成长经历，从出生到现在又三千多个日子已经逃去如飞了，看到这些图片，你想用哪些词语来形容时间呢？3、时光飞逝日月如梭光阴荏苒……4、在80多年前，有一位作家与你们有同样的感受，于是他写下了一篇传世之作“匆匆”。今天我们就来学习这篇课文，【板书课题】请同学们跟老师一起写课题，注意在写得时候不要匆匆忙忙，忘记了中间的哪一点。齐读课题。二、初步感知，了解作者。1、课文预习过了吗？同学们课文讲的是什么匆匆呢？（时间）我们都知道，时间是看不见摸不着的，是哪位作家把它定格在文字中的呢？（朱自清）2、关于他请你

3、简单的说一句话，谈谈你对朱自清的了解？3、简介朱自清。（播放PPT）三、初读感知，了解散文特点。1、今天所学的这篇课文是一篇散文，散文和我们以前学过的记叙文、说明文一样是一种文体，是以抒发作者的内心感情和思想体验为创作目的。著名作家余秋雨说过，什么叫散文呀，散文就是作者和读者悄声地对话，以及共同的思考。既然是与作者对话，那么就然我们先来倾听吧！2、倾听要求：注意听清要求，拿起笔，一边听一边快速地在课文中做标记，要快凡是能让你感觉到时间匆匆而过的地方都做上标记。老师会在同学们中间巡视，看看谁是最善于倾听，最善于感受的孩子。听明白了吗？准备好了吗？3、让我一起去欣赏表演艺术家为我们带来的

4、朗读。4、交流感受。（1）我发现同学们都非常善于倾听，有许多孩子在文章中几乎做满了标记。现在让我们交流一下，哪些地方让你有“时间匆匆流过”的感受。学生交流还有哪些词语让你有这样的感受呢？真了不起一个词语就能让你有这样的感受！（2）同学们真不简单啊，不但善于倾听，同时你们在不知不觉中还发现了散文的一大特点。你们看，能让你们产生这种感觉的地方遍布全文，但是它们又特别集中地表达同一个意思，那就是时间匆匆。这就是散文的一个非常明显的特点，叫“行散而神聚”。听一听就能听出这么多道道来，真了不起，我提议大家把掌声送给自己。四、思考感受、学会品读。1、倾听之后我请大家一起跟着作者去思考。2、请听要

5、求：沉下心来，默读课文，特别关注那些给你留下感受的地方，一边读一边思考，争取读懂一到两处。如果有疑问的话，也可以把问题整理出来，等会儿一起交流，这个环节，老师将给大家3-5分钟时间，要求大家真真正正去读，不是装样子更不能走过程。拿起笔，如果感受特别深可以写下批注，把内心的感受写下来。3、交流思考后的感受整整5分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能和作者对话了，你就能读懂作者要表达的意思了。（1）从第一段起谈谈感受。（除了对能够失而复得的事物的羡慕外，还有对时光一去不复返的惋惜。能带着自己的理解，把这种情感融入文章中读出来吗？）（如果他能读出那么一点感觉，就让我们把掌声送给他

6、。）还是这一段，谁读出了不一样的感觉，注意是不一样的感觉。还是带着自己的理解，把感情融入文章读出来，再谈感受。（作者还有另一层意思，希望我们不要让时间白白流逝，要珍惜时间。）瞧，他听到作者和他说话了，你们欣赏他吗？请你替作者把这段好好读读，让更多让同到作者的声音吧！这是这样的感叹啊！请同学们带着自己的理解，自由出声读这一段。（2）学习品读当你用心倾听了作者的对话之后，你再沉下心来和作者一起思考，你会发现你就能听到作者在和你对话。这就是品读，品读散文的一种方法。4、品读。让我们倾听、思考通过读来和作者对话，让我们用这种方法来品读这篇课文。不仅限于第一段，任何一段你都可以“品”。不要着急

7、，要找准一个点，用心读一读，2分钟后我们进行交流。（1）交流朱自清的散文有一个特点，就是情感细腻，在不经意处，着浓墨重彩。“倾听”“对话”“思考”，当我们认识越深入，你认为我们最终的落脚点应该在哪里？“思考”把刚才你们没有读懂的问题说出来吧，小组交流后共同解决。A作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。B作者的时间步履匆匆，那