七年级下 孙权劝学.doc

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1、七年级语文科备课记录表备课内容孙权劝学第一次集体备课记录主备者备课主备：段自恒上课：2017-06-15备课过程教学目标：1.能正确流利的朗读课文，注意停顿，语气。2.理解，积累文言词汇，能正确、流利的翻译课文。3.把握故事情节，理解文章主题，认识学习的重要性。4.能恰当的评价文中人物形象。上课者修改：二、教学重难点：重点：积累文言词汇；品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。三、教学主要方法：1．朗读法：采用多种形式朗读等，在反复朗读中理解文意。

2、2．比较阅读：通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。3．自读质疑，合作释疑：借助工具书自读课文，提出其中的疑难。教学过程：一、导入新课：（介绍司马光和《资治通鉴》）同学们，上课之前先介绍一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。（课件展示：简介司马光和《资治通鉴》）《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功

3、，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。（板书：孙权劝学）二、多次朗读：一读：读准字音读出停顿；二读：读懂文意；三读：读出语气三、疏通文意：以小组为单位，了解故事大意，小组内理解不了的字或者句子做上记号；生提出疑问，全班内解决。四、分析课文。1.概括这个故事的大意。师相机板书：孙权：劝学吕蒙：就学鲁肃：惊叹2.抽读孙权劝学的内容，体会孙权的劝学艺术。（具体见

4、课件）①卿今当涂掌事，不可不学？语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。②孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。3．孙权劝学可谓是语重心长。吕蒙收到

5、的效果如何呢？请大家一齐读出来。（课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！）惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。（这一句从侧面反映了吕蒙的进步）吕蒙的回答也很有趣。（课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！）感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。4．分析总结人物形象。人物形象：孙权—关心部下、耐心规劝；吕蒙—虚心接受听取别人的意见（知错能改，坦诚豪爽）；鲁肃——豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴（爱才、敬才）五、拓展与提高1.吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文

6、武双拳，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。2.学了这篇文章，你有什么收获呢？从多个角度谈一谈。参考：①只要有决心，有毅力，就能学有所成。②虚心接爱别人善意的意见。③不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。教学反思