她是我的朋友.doc

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1、《她是我的朋友》教学设计主备人：林慧娟时间：3月11日【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。【教学重点】有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学难点】体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学过程】一、揭题引入，揭发兴趣1、板书“朋友”，学生读题。2、读得真棒！朋友之间的感情让人感动，今天我们就一起来感受一下战争年代一段可贵的友情故事。３、（板书课题），齐读。（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什

2、么事等），请同学们自由读读课文。二、初读课文，整体感知１、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了一件什么事。２、指名归纳主要内容：思考阮恒是在什么情况下献血的？为什么要献血？３、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。４、学生活动。三、研读课文，感悟深情１、交流汇报：⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起

3、来？两次“举”起手，有什么不同？（2）、请同学们自由读上面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，（此时他可能在想：__________________）然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）（3）献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩

4、盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，体会阮恒当时复杂的心理活动。引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？（4）请学生仔细观察课文插图，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。2、各小组派同学汇

5、报本小组的想法：引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。四、角色体会，深入理解四、角色体会，深入理解五、总结，扩展同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。课堂小练笔：朋友是什么？总结：朋友之爱很小却也很伟大。六、布置作业（1）抄写生字词，朗读课文。（2）、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。教学反思：新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文

6、素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。其次，在学习阮恒献血时的表现，是本课的重难点所在，我放手让学生依照讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂，然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学

7、生的思路清晰了，同时对学生进行了学法的指导，完成了教学任务，也突破了教学重难点。同时，给学生创设“小练笔”情境，让学生在读《朋友》这首小诗后写下对朋友说的心里话或赠言，激发了学生的表达欲望，与文本产生了共鸣，写出了真情实感。虽然经过了精心的备课，但是由于个人教学经验不足、教育理念不新颖等各种原因，备课及授课过程中也出现了不少问题：一、教学用语还不够规范，教学语言还不够具有吸引力、感染力，学生学得有点累。二、讨论交流法对三年级的学生来说比较不容易把握，由于在平时的教学中我没有充分重视指导，所以学生的讨论效果并不是很好，没有达到我想要的时而互相补充，时而针锋相对的激烈

8、场面。在以