五年级下册第五单元复习课.doc

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1、五年级下册第五单元复习课教学案理论支持我国古代教育家孔子说过“温故而知新”，复习是教学的重要组成部分，通过复习，使学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。布鲁姆的掌握学习理论告诉我们，经常通过复习来提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动，个别辅导等多种矫正手段，最终是绝大数学生达到对学习内容的掌握。那么在复习课中能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，从而弥补平时教学的不足，也可以弥补平时学习中的遗漏。从系统论的观点看，

2、就是把握研究对象内部各系统、要素间的联系，合理组合，优化结构，使整体功能大于部分功能之和。那么对一个单元的来说，单元复习课就是起着这样的作用。教学目标1．掌握部分有关“情意”的成语，在具体的情境下选择词语。2．能概括本单元课文的主要内容，体会课文内涵。3．积累与“亲情”相关的诗句名言。教学重点从文本的语言文字中体会出浓浓的“亲情”味。教学难点1、结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3、在《我和祖父的园子》一课中感受祖父对“我”的疼爱，体会浓浓的祖

3、孙情。4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。课前准备多媒体课件课时安排1课时设计内容一、课前自主预习。搜集关于“亲情”的词语、名言、古诗。二、课内精讲精练。教学步骤教师活动学生活动设计意图一、激情对话导入，揭示复习内容二、字词大比拼1．同学们，这一单元我们学习了哪几篇课文呢？（指名说，老师板书。）2．你们有没有发现这几篇课文有什么共同点呢？它们都是写什么的？3．是的，这几篇课文都是写“亲情”的，写“爱”的。那么今天的复习就“爱”和“亲情”为主线，通过“字词大比拼”、“课文

4、不走样”、“阅读小殿堂”、“名言诗句共勉励”等几个板块来复习本单元的几篇课文。一、说出一个描写亲情的成语说说本单元所学的课文，以及课文的共同点。学生小组交流从整体上把握本单元课文的重点。同时又向学生明确了本课的复习内容。三、课文不走样，并把词语的意思告诉同学。1、四人小组先交流。（每人说自己熟悉的成语，同时说意思。）2、班级交流。（推选一个小组内比较典型的，写在黑板上。教师同时将这些词语写在小黑板上）二、读一读（小黑板出示部分关于“亲情”的成语）血浓于水寸草春晖情投意合手足之情恩重如山痛痒相关舐犊情深骨肉相连流

5、水桃花水乳交融天长地久举案齐眉1、自己先读。2、开火车读，有错误的正音。3、最后学生齐读。三、你能用对吗？幻灯出示题目，选词填空。蹑手蹑脚轻轻1．似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，（），放下妈妈的手，然后（）走到门边，把我拉了出去。直奔赶到2．爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便（）医院。动情深情3．她用甜甜的嗓音（）地为我吟唱，轻轻的，像三月的风，像小溪的流水。从这些所选择的词语中我读出了。1．同学们，刚才我们说到这一单元的几篇课文都是写“亲情”和“爱”的，那么哪一课中所描写的亲情最让你感

6、动呢？并读出具体的语段（指名学生读）2．复习《爱如茉莉》（1）感动于《爱如茉莉》的同学，一起来看这样几句话。（幻灯出示）①.第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”②.然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。③.一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在

7、床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。自己了解的关于亲情的成语。部分学生班级交流1、学生自由读。2、学生开火车读。3、学生齐读。1、学生思考，做练习。2、学生读句子。3、学生领悟这些词语的妙处（更能体现出情意的深厚）。学生思考，完成练习。男生读第①②词语的积累也是复习课的一个重要的任务。正确理解和使用本单元一些比较重要的词语，能加深学生对课文内涵的理解。考察学生第一篇课文的掌握情况。四、

8、阅读小殿堂④.爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”（2）指名朗读。（3）从这些句子中你读出了什么？师总结。（细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，却永远没有想