儿童思维的发展.ppt

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1、思维是高级的认识活动，是智力的核心主要内容第一节思维的定义、特点及分类第二节儿童思维的发生第三节儿童思维发展的一般趋势第四节皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论第五节学前儿童思维发展的一般特点第六节幼儿思维基本过程的发展第七节学前儿童掌握概念的特点第八节学前儿童判断和推理的发展第九节学前儿童理解的发展一、思维概述（一）定义思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。（二）对概念的理解它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。感知觉：是人脑对客观事物的直接反应。思维：是人脑

2、对客观事物的间接反应图示：思维与其它认知过程的关系环境人感觉知觉记忆思维感性认识理性概括（二）思维的特征1.间接性所谓间接性，是指思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。eg.早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。1、思维是人脑对客观事物的间接反应感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了思维是人脑对客观事物的间接反应思维根据记忆推断春天来了2.概括性所谓概括性，是指思维必

3、须把握大量的感性材料。从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特征；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性。eg.透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔……等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。2、思维是对人脑客观事物的概括的反应概括为交通工具3.组织性所谓组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发展事物的新特征和新关系。3、思维是对人脑原有事物的重组的反应3、思维是对人脑原有事物的重组的反应某汽车公司的广告注视其中一个脸孔5、6秒钟你刚才看的是第几张脸，他是是白眼还是黑眼？第三节学前儿童思维发展的趋

4、势一、学前儿童思维发展的一般趋势表现在思维方式和思维工具的变化从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。（一）学前儿童思维方式的变化幼儿的思维发展经历了直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维的三个阶段。儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。1.直观行动思维依赖于一定的情境2.直观行动思维离不开儿童自身的行动思维只在动作之中进行。1、直觉行动思维直觉行动思维是借助

5、动作进行的思维【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了如请一个2

6、岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。此时的抓，是一种带有概括性的动作，属于“智慧动作”，是思维的发展。智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。（2）直观行动思维的产生直观行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这

7、种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。直觉行动性一直觉行动性二尝试错误2、具体形象思维（1）定义具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。这里所说的表象是外部事物的形象在头脑中的保存。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。4岁孩子开

8、始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。儿童依靠表象进行思维，这就标志着儿童的思维进入了具体形