被减数中间有0的退位减法.doc

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1、被减数中间有0的连续退位减法教案及反思易小燕教学内容：人教版三年级上册教学目标：1、使学生理解被减数中间有0的退位减法的算理和退位方法，正确计算被减数中间有0的退位减法。能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。2、能结合情境进行估算，提高学生的估算意识和能力。3、培养学生自主探索的精神。教学重点：被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法。教学难点：能够正确地计算被减数中间、末尾有0的退位减法。方式、策略：采用先行者的策略，让学生根据已学的旧知自主探索新知，然后通过对比找到新旧知识之间的联系和区别，针对两者间的区别组织学生讨论从而突破本节课的教学重点。教学过程：一、复习旧知，导

2、入新课。1、复习：师：昨天我们已经学习了连续退位的三位数减法，老师这里有两道题你们会算吗？557—348=517—348=（直接写成竖式形式）学生独立完成，说两题在计算上的不同之处。教师小结：哪一位不够减，从前一位退1当十。2、不完全揭题：连续退位减法。师：今天我们继续研究连续退位的减法。二、知识迁移、自主尝试。（教学例2。）1、将517—348改为“507—348”2、请学生说说题目发生了什么变化？3、完全揭题：被减数中间有0的连续退位减法4、请学生说退位过程，教师用自制的计数器演示。生说：个位7减8不够减，找十位退一师：十位上是什么数？十位上没有怎么办？生：找百位退一。师

3、：百位退一给谁？生：百位退一给十位。（教师根据学生的回答，马上从百位拨一颗珠子在十位上变成十颗。）师：现在十位上有多少了？再怎么办？生：从十个十里面拿一个给个位。（教师根据学生的回答，马上从十位拨一颗珠子在个位上变成十颗。）师：现在个位上是多少？生：个位是17减8。5、脱离计数器，直接讲退位过程。师：刚才用计数器演示的过程，在竖式上怎样表示，我们一起来看看。师：个位7减8不够减，找十位退一，就在十位打一个退位点，十位没有，找百位退一，在百位上打一个退位点。现在就可以开始计算了。你们自己算算吧。6、学生独立尝试计算。7、汇报计算过程。生：个位算17—8=9，十位算9—4=5。（

4、教师追问：十位为什么是算9—4？）百位算4—3=1。（教师追问：百位为什么算4—1）8、学生独立对照算式，说说完整的计算过程。三、巩固练习1、针对练习：702—345709—345（1）学生独立完成。（2）和复习题进行比较。（3）说说在计算被减数中间有0的连续退位减法时要注意些什么？2、独立练习406—186404—1864004—186针对学生做题过程中的错误，展示错误，请学生交流、讨论错在哪，并改正。反思：优点：1、例2和例3分开上，这个改动是合理的。学生第一次接触被减数中间有0的连续退位减法，它对今后的更多位数的这样的减法是一个基础，讲清、讲透、练通，就需要、例2和例3

5、分开上。2、自制计数器的运用很有效，不仅让学生直观看到了计算的过程，帮助学生很清楚的理解了算理，还和例1的教学形成了很好的系列运用。3、书上练习综合性太强，没有针对本节课的练习，设计的针对性对比练习，独立练习，对巩固新知有很好的效果。最后把新知延伸到4004—186，被减数中间有两个0的计算，让学生运用所学，尝试解决新问题，学生很有兴趣，也解决的不错。不足：1、练习还是应写上横式。2、还可增加只算十位上的练习，用出手势的办法。3、教师书写时要注意画线用尺，起到示范作用。