教育评价的功能.ppt

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1、评价的功能梦雨评价的功能诊断功能—评价的主要功能在于诊断学生，据此确定今后的教学重点和教学方法。借助评价的诊断功能，教师不仅可以了解学生的整体水平，还可以了解某个学生学习上存在的问题，有助于因材施教。激励功能—我们可以在考试后对考的好的同学进行表扬，还可以找考的不是很好的同学进行个别谈话，为学生提供评价的反馈，激励学生，强化学习积极性，这就是评价的激励功能。评价的功能调节功能—学生在学习时间和精力上的分配，常常与考试中将要出现的各种知识的题目和性质成正比，评价标准和测验内容往往左右着学生的努力方向。教学功能-考试本身也有教学功能。他可促使学生复习，巩固，澄清和综合教材内容，也

2、可以训练基本技能，如分析问题，解决问题，再如细心，严谨等。评价的种类根据不同的分类标准，教学评价可以分为以下不同的种类：以基准为依据：相对评价和绝对评价。以功能为依据：诊断性评价形成性评价总结性评价以方法为依据：定性评价，定量评价相对评价—是在被评价对象的群体中建立基准，然后将该群体中的各个对象进行比较，以判断该群体中每一个成员的相对优劣。他关注的不是实际得了多少分或达到了一个什么样的知识水平，而是与其他人相比你的能力和知识处于一个什么样的位置。高考就属于相对评价。绝对评价—是将教学评价的基准建立在被评价对像的群体之外，再把该群体的每一位成员的某方面的知识或能力与基准进行比较

3、，从而判断其优劣。与相对评价不同，他不管学习者在群体中处于什么位置，只关注学习者是否达到特定的要求。我们称他为绝对评价，是因为他将学习者的成绩与一个特定的，固定的标准进行比较如英语考试水平。诊断性评价-指在教学活动开始前对学生的知识，技能及情感等状况进行预测。主要用于了解学生入学准备情况，确定妨碍学习的因素，如新生的分班考试，新老师接手新班级的摸底考试，开始新单元前的入门技能小调查。形成性评价-指在教学活动过程中，为了能更好满足教学目标的要求，取得更佳效果而进行的评价。旨在获得现阶段教学的反馈信息，为调节和改善下一阶段的教学采取措施，是一种前瞻性的评价。总结性评价-是在教学活

4、动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。旨在对教学效果分等级，评优劣，其结果通常作为教育资源分配的决策依据，是一种回馈性的评价。如学生毕业考试，教师年终考核，学校的鉴定，高考，英语等级考试都属于总结性评价。定性评价-是对评价材料做质的分析，运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，对评价所获得的数据，资料进行思维加工，分析结果主要是描述性资料。定量评价-对评价材料做量的分析，运用数理统计、多元分析等教学方法，从复杂的评价数据中提取出规律性的结论，定量评价的方向和范围一般由定性评价来规定，在实际评价过程中，定量评价和定性评价应结合起来，互相补充。我们经常

5、用客观测验来评价学生的学业成绩（比如考试、测验）。但是在测量复杂认知过程，评价态度和情感等方面仍然存在较大缺陷。随着新的评价理念日益深入人心，表现性评价和学生成长记录袋等新的方式涌现出来，较好的弥补了传统考试方法的局限。在上面这个案例中，刘老师设计了表现性的任务，要求学生表达自己的想法和见解，对于培养学生的兴趣、提高修养具有积极的促进作用。制定针对学习者的评价方案是教学设计的重要一环。评价方案本身就是教学设计中一个重要组成部分。它对于准确了解教学效果，及时获得教学反馈，以便于进一步改进教学来说至关重要。一、客观测验本部分主要从考试的质量标准、试题的质量标准、试题编写原则三个角

6、度对客观测验进行介绍。1.考试的质量标准（1） 效度：指考试对教学目标测量的有效性程度       （2） 信度：指测量的可靠性，它反映考试分数可准确重复的程度。我们举一个打靶的例子来说明效度和信度。如果打靶的时候能击中靶子，我们说这次打靶是有效的；如果打靶时能够重复击中靶子，我们说打靶的水平是可信的。对于考试来说，如果试题反映了需要考查的内容，没有偏离要考查的内容，就保证了试题的效度；如果试题测试的结果能够大致重复，没有很大的偶然性，就说明了试题的信度。2.试题的质量标准（1） 区分度：区分度是反映试题区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以有效拉开不同水平应试者

7、分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。试题的区分度与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。区分度可用以下公式计算：D＝（H－L）÷N（D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，比如考试成绩前27%的人；L代表低分组答对题的人数，比如考试成绩后27%的人；N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。区分度指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。小活动：如果一道