大学语文第二版课件高职版教学ppt作者 徐中玉 ppt第三十二课 板桥题画.ppt

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1、第三十二课板桥题画郑燮导入新课在中国文学艺术史上，诗书画皆能的人物不少,而称得上全精的人物则不多。由唐至清千余年,屈指算来,除了苏东坡便是郑板桥了.板桥诗词重视反映百姓疾苦，不屑作熟语；画风飘逸传神，体貌疏朗。擅画花卉木石，尤长兰竹；书法隶、楷、行三体相参，间亦以画法行之。自称“六分半书”，别出心裁，古拙中见潇洒，自创千古一家。今天，我们就一起来学习他的《板桥题画》。作家作品郑燮（1693－1765年），字克柔，号板桥、板桥道人。江苏兴化人。“咬定青山不放松，立根原在破崖中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”这是郑板桥有名的咏竹诗。历代文人画

2、士之中，爱竹的大有人在，竹诗竹画也多得不可胜数。然而无论数量之多，还是格调之高，都莫过于郑板桥。板桥画竹欣赏板桥书法欣赏古义今义写画随手写去，自尔成局用笔在纸上或其他东西上写字文言句式(1)判断句总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也(“……者……也”表判断)(2)省略句然有成竹无成竹，其实只是一个道理(“然”后省略主语“胸”)皆浮动于疏枝密叶之间(应为“皆于疏枝密叶之间浮动”)(3)倒装句５.词语释义清秋：勃勃：画意：倏作变相：意在笔先：定则也：趣在法外：化机也：清爽的秋季旺盛的样子。此处指“强烈的创作冲动”。作画的意念迅即形成一幅图

3、画意念产生在落笔之前固定的规律情趣流溢在法则之外（全在个人创作时的）变化机巧啊浓淡：疏密：肥瘦：神理：妄拟前贤：指颜色的深浅指枝叶的稀稠指竹枝的粗细神：神韵、气韵；理：玉石的纹路。引申为事物的纹理或条理。此处指形态。狂妄地和前辈相比翻译课文余家有茅屋二间。南面种竹。夏日新篁初放，绿荫照人。置一小榻其中，甚凉适也。我家有茅草房两间，南西都种着竹子。到了夏天，新竹枝叶刚刚伸展开来，绿树成荫，光色照人，放一张床在竹林中，十分凉爽舒适。秋冬之季，取围屏骨子断去两头，横安以为窗棂，用匀薄洁白之纸糊之。风和日暖，冻蝇触窗纸上，冬冬作小鼓声。于时一片竹影凌

4、乱。到了秋冬交替之时，把屏风的骨架拿出来，截去两头，横着安放就成为窗格，然后用均匀洁白的薄纸把它糊起来。待到风和日暖，冻得半僵的苍蝇又飞动起来，撞到窗纸上，咚咚咚地发出敲击小鼓的声音。这时，窗纸上一片零乱的竹影，岂非天然图画乎？凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。难道不是一派天然的图画吗?我所画的竹子，都没有老师的传承，多数是得之于纸窗、粉壁、日光、月影之中啊。江馆清秋，晨起看竹、烟光、日影、雾气，皆浮动于疏技密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。在江边的私塾教书，每逢清秋，早晨常起来观察竹子。这时，烟光、日影、露气，都在疏枝密叶之

5、间飘浮流动。于是，胸中情致勃动，就有了作画的意念。其实，胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨、展纸、落笔、倏作变相，手中之竹，又不是胸中之竹也。其实，这时在脑海里映现的竹子，已经不是眼睛所看到的竹子了，于是赶快取砚磨墨，展开画纸，乘兴落笔，尽情挥毫，迅即呵成一幅幅图画。这时，笔下所画出来的竹子又不是脑海里映现的竹子了。总之，意在笔先者，定则也。趣在法外者，化机也。独画云乎哉！总之，意念产生在落笔之前，这是无可置疑的法则；但情趣流溢在法则之外，则全凭个人的运化之功了。难道仅仅作画是这样吗?文与可画竹，胸有成竹；郑板桥画竹，胸无成竹。浓淡疏密，短

6、长肥瘦，随手写去，自尔成局，其神理具足也。文与可画竹子，（在落笔前）心中已有了竹子完整的形象；郑板桥画竹子，心中没有竹子完整的形象。颜色的深浅、枝叶的疏密，枝叶的长短和粗细，信手画下去，自然形成了格局，所画的竹子形神兼备。藐兹后学，何敢妄拟前贤？然有成竹无成竹，其实只是一个道理。轻视这一点的晚辈，哪里敢狂妄地和前辈相比啊！但是心中有没有竹子完整的形象，其实道理是一样的。结构层次第一段：说他画竹得力于潜心观察、师法造化。第一层写养竹、爱竹。第二层写潜心观察，重在观察的独特方法，而目的则在于取得“天然图画”。第三层点明师法天然的题旨。结构层次第二

7、段：是从画竹过程中总结出“意在笔先”、“趣在法外”的作画经验。第一层：主要讲作者一次作画过程中的几个环节；清秋，晨起看竹时由“眼前竹”有了作画的冲动——到“胸中竹”构思——再到“笔下竹”完成之竹。第二层：主要写作者作画过程的感受及心得：“意在笔先”，“趣在法外”，从而形象地揭示了生活与艺术之间的关系：深入生活，感悟生活，在生活中获得创作冲动，艺术源于生活而又高于生活。结构层次第三段：总结全文。第一层：从“文与可画竹”到“何敢妄拟前贤”。通过和文与可画法的比较，作者旨在指出艺术要师法自然，而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”，这样才能“自尔成局”、

8、“神理具足”。第二层：最后一句“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”。总结全文——“有无成竹，道理一也”，虽然作画的技法不同，然而两者所追求的境界是一致的：即艺术要师