圆的认识说课ppt.ppt

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1、《圆的认识》说课稿R·六年级上册安顺市凤仪小学教师：刘红艳一、说教材“圆的认识”是人教版六年级上册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。《圆的认识》学生从学习直线图形的知识的转化，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后

2、学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。。一、说教材（根据《数学课程标准》对“空间与图形”领域提出了这样一条具体目标：通过观察，操作、认识圆，会用圆规画圆；结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：二、说目标1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆二、说目标2、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。3、情感态度价值观：结合具体的情境，

3、体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。二、说目标教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。教学准备：学生：圆形纸片、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片三、说重点，难点：根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：1、在教学一开始采用课前“套圈”游戏导入，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。2、课堂教学中，要注意调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整

4、堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。。四、      说教法、学法3、学法：组织学生进行探究学习,一方面降低了学生接受知识的难度，另一方面，能联系学生已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识圆。在这个过程中，通过四个有机的环节：情境中欣赏圆的魅力——合作中探究圆的特征——介绍中体验圆的数学文化——实践中感受圆的数学价值，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。二、      说教法、学法（一）课前游戏（套圈游戏）老师的手里面有一瓶可乐，老师想请一些同学来试一试，看

5、谁能套中。把套的圈子发给不同座位上的同学，有的同学就会提出老师的这一游戏规则不公平，这时候老师就会接着提出，要想使得这个游戏公平，该怎么办呢？学生会提出：站的离可乐的距离要一样；如果人多的话，就可以让同学们围城一个圆，把可乐放在圆的中间，这样游戏就公平了！（对于想出这一方法的学生要及时的给予表扬）三、      说教学程序（二）、突出主体、探究新知1、初步感知圆：由于学生对圆已有了感性的认识，教学时直接引入正课，这样在时间与精力的分配下上，都尽可能大量节省。三、      说教学程序2、通过举例、对比认识圆三、      说教学程序圆是由曲线围成的平面图形以前学过的图形都是由线段围成的平

6、面图形o圆中心的这一点叫做圆心。认识圆任意对折几次圆片，你发现了什么？o•认识圆量一量，想一想od连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。r认识圆o•在同一圆里，半径有无数条，并且长度都相等。返回认识圆o•drr探究：想一想，直径与半径之间可能存在什么关系？量一量。o•drrd=r+rd=2rr=d÷2oCDGHMNBFE图中有几条半径？几条直径？游戏尝试画圆！1、圆规两脚间的距离也就是什么？2、针尖固定的这一点也就是什么?3、位置与大小分别由什么决定？三、      说教学程序我知道！拓展延伸深化练习：1231、谁会赢？为什么？拓展延伸：2概括升华，感受圆文化——我来思1、分享收获2、感受

7、圆文化四、      说板书四、      说板书在同一个圆里长度都相等直径（d）半径（r）圆心（o）d=2rr=d/2长度都相等在同一个圆里在同一个圆里1、我这一课达到了预期的效果。对学生的表现很赏识。2、小组合作，培养了学生团结合作的科学探索精神，这是本堂课成功的另一个闪光点。3、学生参与课堂的深度，直接影响着课堂教学的效果，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”这节课正好充分体现了学生的参与学习过程的主动性，积极性。4