《丑小鸭》教学设计（教案）模板郜艳群.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二年级语文教学形式阅读课教师郜艳群单位河南安阳健康路小学课题名称28、丑小鸭学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。二年级下册28课《丑小鸭》是根据丹麦著名童话作家安徒生所写的一篇童话。距今有一百多年的历史，可人们依然对这个作品爱不释手，因为它给人们太多的人生感悟。　　文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的

2、生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。本文是一篇充满哲理性的文章，会给人许多想象的空间，那么如何针对二年级的孩子教授此课呢，我想，必须站在孩子的立场，发挥学生的主动性，教师要多和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。　　本课教学设计了四个环节　　一、课前激趣，回顾课文，这只小鸭子为什么叫“丑小鸭”呢？　　二、抓住词句，品读感悟，从出生到离家出走，丑小鸭虽历尽磨难，却又充满理想，向往美丽。　　三、情境交融，再读再悟，丑小鸭变成天鹅的惊喜。　　四、

3、感悟文本，明辨事理，《丑小鸭》这一课让我们明白了什么？　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，低年级儿童思维处于形象思维、学习语言习惯直觉体验、综合感受，根据这一特点，采用了朗读、感悟等手段，让学生走进文章，体会小鸭子命运的坎坷和追求理想、顽强生活的精神，同时感受语言文字的优美。　　“让孩子在学习中品尝快乐”也是新课程所倡导的理念，因此，在本节课中，我创设了许多语言情境，配以音乐，我努力做到优美的文字、真诚的评价、动听的音乐融合一起，激发孩子的情感，让孩子们从学习中感受快乐。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态

4、度与价值观。教学目的：　　通过指导有感情地朗读课文，激发孩子的情感，从而懂得善待他人，面对生活，要正确地认识自己。教学过程28丑小鸭（第二课时教学设计）教学过程：　　一、课前激趣，回顾课文　　小朋友，让我们一起来欣赏一首快乐的歌曲《数鸭子》。（播放音乐）当我们数着小鸭子时，快乐也来到了我们身边。小朋友们能告诉我，你们在什么时候最快乐？（学生交流）啊，快乐真是无处不在。　　“嘎、嘎、嘎”来了一位与众不同的小客人，它是谁呀？（板书：丑小鸭并贴图）大家回忆上节课我们所学的知识，为什么叫它丑小鸭？这副特殊的模样使他的生活经历了些什么呢？请打开书。二、抓住词句，品读感

5、悟1、请小朋友自由朗读第3小节，谁来说一说，丑小鸭在家是怎样的情况？（板书：欺负或不喜欢）2、你从哪个词或哪个句子可以体会出（根据学生回答出示）（1）哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。指导学生把“讨厌”读出味道。丑小鸭被啄得伤痕累累，它是什么心情？（伤心、孤单、或寂寞），请自己练习朗读这小节最后一句话。（2）丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（指名朗读并指导）3、咱们班的小朋友可真爱学习，能抓住一些重点词读好句子，让大家感受到了丑小鸭的心情，希望在后面的学习中也这样做。4、得不到亲人的呵护，丑小鸭选择了离家出走（板岀：出走），等待他的

6、又是怎样的命运呢？请小朋友自由朗读4－6小节。通过朗读，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？（学生回答，板书：艰难）请你按照学习第3小节的方法，从哪个词或哪个句子中体会到的？（根据学生交流情况相机出示课件进行朗读指导）(1)丑小鸭来到树林里，小马讥笑他，猎狗追赶他。(指导读出丑小鸭的可怜)(2)他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的他为什么白天躲起来，到了晚上才出来？(指导读出丑小鸭的害怕)(3)秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子(抓住“悄悄地”指导学生读出丑小鸭的孤独与可怜)(4)天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。(抓住

7、“冻僵”指导学生读出丑小鸭的生活的艰难与命运的悲惨)（在这部分教学中，教师要灵活根据课堂中学生的自读自悟，给予恰当的评价及巧妙的启发，从而激发孩子的情感体验，反复朗读，从而体会丑小鸭命运的坎坷。）(5)生活多么坎坷，甚至面临死亡，丑小鸭对生活失去信心了吗？你又从哪此地方体会，请再读4--6小节(学生发言)小结：是啊，丑小鸭历尽磨难，然而他也渴望成为一只美丽的天鹅翱翔于天空，正是这一美好的愿望支持着他，使他顽强地生活下去，终于迎来了春暖花开的季节。(放音乐，在音乐声中，教师感情朗读最后一小节)三、情境交融，再读再悟1、多美的天鹅呀，让我们再美美地读一读吧！（师

8、生共读，情境交融）2、谁来做一只美丽的天鹅，读出自己