《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学设计.doc

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1、《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学设计张喜喜背景分析：《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》是在学生已掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，是今后学习估算和笔算乘法的基础。教材编排由学生熟悉的游乐园场景引出数学问题，并在解决问题过程中计算2×9=？，2×10=？，20×3=？。以此拓展探究整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。我想这部分内容学生大多数会算，而且会采用“添0法”计算，但不知为何可以这样算？即算理。为此，本节课主要让学生明白算理，学会正确计算。与此同时，掌握一定的数学学习方法。教学目标：1、探究并掌

2、握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地计算。2、在探究过程中渗透验证、反思、类推、不完全归纳法等数学思想方法，使其优化算法，理解算理。3、能运用所学知识解决简单地实际问题。体验数学与生活的联系。教学重难点：理解算理，并能正确计算。教学过程：（一）复习引入口算：4×35×43×67×56×92×78×99×2小结：这么快！这些题你们都些利用什么来口算的？（乘法口诀）（二）探究新知l出示：10×2=（20）1、师提问：你们是怎么算的？2、集体交流算法：估计生：（1）10+10=20；（2）添0法：1×2=2，再在末尾添1个0。

3、（3）9×2=18，18+2=20l出示：20×8400×32000×71、口算，并说说你是怎么算的？（估计大多数学生会用添0法计算。）2、刚才我们小朋友都采用了添0法进行计算。嗳，为什么不用加法计算？（简便）3、反思：这样算有道理吗？什么道理？若生说不出（1）师引导：我们能不能用以前所学的知识来验证一下？（2）可以用什么方法？（加法）请生任选一题用加法验证。（3）看来这几题都是成立的，那么像这样的整十数乘一位数，整百数乘一位数，整千数乘一位数我们都能用添0法来计算吗？有没有不成立的？请你自己再出两题用加法验证一下看。（生验证）（4）

4、再次反思：添0法什么道理？20×8是把20看作2个十，2个十×8=16个十，16个十就是160；400×3是把400看作4个百，4个百×3=12个百，12个百就是1200；2000×7是把2000看作2个千，2个千×7=14个千，14个千就是1400。（一）巩固练习1、看谁算得又对又快。10×430×560×35×2020×63×9008×407000×3500×960×270×840×28000×24000×69×200500×6（1）这些题有什么特点？（揭题）（2）引导小结：这些题你们都是怎么算的？2、看谁算得最聪明？2×48×5

5、20×480×5200×4800×52000×48000×5（1）这些题你们是怎么解决的？（2）仔细观察这两组题，你发现了什么？（四）全课小结学到这，你有什么收获？（五）融入实际书本第71页第2、3两题。（六）拓展提高出示：想一想，（）里面能填几？（）×（）=1200（1）生填。（2）投影校对，交流。（3）引导反思：像这样的题我们怎样思考，才能填得又对又快？