清平乐村居执教张应红.doc

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1、《清平乐·村居》教学设计中卫市第二小学张应红教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。2、能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。3、知道词的有关知识，感悟田园生活的意境和老翁一家的和谐生活，在自主体验中感受学习的乐趣。教学重点：结合词中的重点字，加强阅读、讨论，展开想象，体会词表达的感情。教学难点：通过引导学生积极思维，把词描写的内容想象成一幅画面。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：（课前请同学背诵古诗。）一、谈话导入，诗词比较。1、PPT出示：高鼎《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。2

2、、师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品。PPT出示《清平乐·村居》。3、师：请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。4、师结合生的回答讲解。1）“清平乐”中的“乐”读什么音？应该读yuè，因为这《清平乐 ·村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌，所以读yuè。2）比较《清平乐·村居》和诗在形式上的区别。（词牌名、题目、上下阙）明确：清平乐是这首词的词牌名，是可以唱的曲调。“村居”是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿。一起读“清平乐·村居”。分成的两部分分别叫做词的上阕和下阕。二、解题。1、板书：清平乐·村居。师：

3、村居是词的题目，它与词的内容有关。看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。）2、师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。三、正文赏析。（一）朗读正音1、过渡：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进第5课。2、指名读。（师生评价朗读效果，促进下个环节的教学。）哪些字音需要提醒大家？（1）翁媪：板书。“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是——“翁媪”。生齐读。媚：第二声。剥莲蓬：（bao）莲蓬。（2）“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念péng？明确：“小，草，好，媪；

4、东，笼，蓬”，因为这些韵脚，所以让词读起来更流畅，更上口。这是为了诗词和仄押韵的需要。3、生齐读。4、师配乐范读。（注意每次把自己的感情融入其中）（二）词中有画过渡：一首词，一幅画。这首词，我们读着读着，读到哪些句子时，你的眼前仿佛就看到了一些画面？学生想象，发言，老师引导。“茅檐低小，溪上青青草。”（1）读好“低、小”。【指名读，师范读。】（2）“青青草”，其实是“草青青”。不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。（3）师：似乎少了点什么！（水声）对，是小溪！“一水护田将绿绕”，溪水在怎么地流着？蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。美吗？此时，你还有什

5、么样的感受，用一个字来形容一下。（4）师：“醉”字好哇。什么样的情况下会醉？（喝醉酒；看到美景）（5）师：无论是酒后的微熏，还是陶醉其中，总之是一种很享受的模样。让我们一起把这种赏美景的享受送进去，读出来。【齐读。】“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（1）师：听着你们的朗读，真是令人陶醉啊！这不，词中人跟你们也同感呢。出示词句。指名读（2）讲解“吴音”是什么意思？（像苏州、无锡还有浙江和江西的部分地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。）（3

6、）想一想，翁媪说话时的神情、动作。师：这就是——相媚好。（4）师：在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？（生想象说）（5）师：刚才看你们的表演，翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子，对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。师：他有几个孩子，你最想先夸夸谁？预设一“大儿锄豆溪东”（1）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季节——夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，假如你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？（2）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送进词中。男生齐读。预设二“中儿正强鸡笼”（1）师：再来看看

7、中儿，引读中儿——。（2）师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。（3）师：指名读。长读“织”。你觉得他又是一个怎样的孩子。假如你是中儿，又会想些什么呢？全班女生齐读。预设三“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（1）古语有云：皇帝喜长子，百姓爱小儿。【齐读】（2）师（故做疑惑状）：咦？无赖不是贬义词吗？为何父母还会喜欢他？指名说。（3）师：你们在家调皮时，父母会怎么说你？（4）师：是的，看似责备，实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。你从哪里可以看出他的顽皮可爱。（5）“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）带进去读读。好不好？为