小学英语教学案例与反思.doc

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1、小学英语教学案例与反思［案例1］这是李老师在教授四年级的Amy’stallerthanLingling一课，教学目标是要求学生会运用big,small,long,short,tall等形容词的比较级将两个物体进行比较。教学bigger运用时，首先王老师请两位学生上前画出自己的手掌的形状，分别表A和B，说明AisbiggerthanB.重复带学生明白后，出示一幅画有一大一小的黄色的皮球和蓝色皮球，引导学生用英语说出Theyellowballisbiggerthantheblueone.课堂上只有可数的几位尖子生能在老师的示意下

2、说出完整的句子。［案例2］黄老师在逐个教授完一星期七天后，设计以下活动：1、小组PK：分小组进行的比赛，先顺着念周一至周五，再倒数念，看哪组最快按要求完成任务！2、快速中英翻译：老师或同学用普通话说出某一天，看谁最快用英语说出来！3、记忆星期：屏幕上快速出现不同位置的星期名称，1秒钟后消失，看谁能用英语又快又准确地报出该星期！4、迅速反应：根据提示说星期，如：老师说Tuesday,师举左手，同学们说出Wednesday，举右手，同学们说出Thursday。看看谁算得又快又准！因此课堂气氛十分热烈，同学们的学习热情十分高涨，个

3、个跃跃欲试，兴趣盎然，同学们的掌握程度使老师当时感到非常满意，老师随便说出某一天，同学们都会迅速地说出来！这样的课堂真的有效吗？评析以上二个课例，教师在单词学习过程都设计了游戏，游戏能满足儿童的天性，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。在案例1中教师教学5个词组后都采用剪刀、石头、布的方法练习，刚开始操练时，学生肯定兴趣盎然的投入，这种单一的做法在操练多个个词组后会使学生厌倦，这就直接影响了教学效果，课堂的有效性就大打折扣了。我们提倡在小学课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游

4、戏化，让学生在乐于接受的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生自然就不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。案例2中，王老师很有智慧的让直接学生理解比较级，但她显得急于“教会”，让学生一次将这个重点学习的句子说完整，这样的要求对于一周只有上两三节课的实际好像不太符合，学生接受不来，这样势必严重挫伤学生的积极情绪。案例3中，曾老师设计了四个游戏进行多种形式的操练，课堂上学生的热情高涨，课堂气氛热烈。游戏是儿童普遍喜爱的活动。但教师要注意游戏的操作时间，把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降；时间过短

5、，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。对比策略［对比案例1］李老师以同样的办法让学生理解AisbiggerthanB后，她从口袋取出一个黄色的气球问：Whatcolorisit?学生齐声响亮回答：It’syellow.李老师重复：Yes。举起气球说：It’stheyellowone.相同拿出一个蓝色的气球介绍：It’theblueone.李老师故作神秘问：Whichoneisbigger?Theyellowoneortheblueone?Canyouguess?学生纷纷举手，老师示意学生用Theyello

6、wblueoneisbigger表达自己的猜想。接着老师发口令让两位上前台的学生在五秒钟内吹气球，根据结果，师问：Whichoneisbigger?生轻易的回答：Theyellowone.师随后指说：Theyellowoneisbiggerthantheblueone.之后操练这一句子。［对比案例2］黄老师在逐个教授完一星期七天教学目标还是听、说、认、读一个星期七天的英语表达法。黄老师在导入部分花了几分钟分钟时间用单词卡片教学新单词，然后把单词卡片贴到黑板上，在操练巩固部分，温老师也设计了一系列的游戏竞赛活动：1、记忆星期

7、：屏幕上快速出现不同位置的星期名称，1秒钟后消失，看谁能用英语又快又准确地报出该星期并说出该星期的首字母！2、拼读接龙：老师说星期单词，学生来进行拼读接龙，如：老师说Monday,第一组的同学说M,第二组的同学说O，第三组的同学说N，即这个单词的缩写形式的字母，说得慢的或者说错的同学将被淘汰，2分钟内被沟汰最少的那组获胜。3、记忆数字：屏幕上快速出现用英语写的一星期七天，3秒钟后消失，看谁能用英语又快又准确地报出该天说法！4、准确推测：如：屏幕上出现Friday,老师说beforethreedaysis…同学们说出Tuesd

8、ay;老师说aftertwodaysis…同学们说出Sunday等等，看看谁说得又快又准！感悟我们教师在教学法中惟有把握好教学目标，改进教学手段，听、说、认、读一样都不能忽略，让学生扎实认读，以不断提高学生的认读能力。在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须