用数对表示数.doc

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1、用数对表示数教学目标： 1.让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。  2.使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。   3.感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。教学重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。教学难点：灵活运用数对知识解决实际问题。学情分析：本节课是人教版小学数学五年级上册第二单元的内容

2、。学生在低年级已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。教学准备：多媒体课件教学过程：一谈话导入：首先请同学们想一想我们是哪个班？看来两个信息缺一不可。二、互动合作，探究新知。 （一）、在情境图中确定位置  1.认识行与列（1） 谈话（课件同步演示）：请同学们看一看大屏幕，这是张亮同学班级座位图，能不能说说张亮同学的位置？（2）（课件同步演示）：师根据学生回答，揭示行与列的含义后，学生用规范语言叙述张良的位置。（3）在班内找行与列。 2.认识数对（1）谈

3、话：数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？现在以张亮的位置为例在本子上写一写，试一试吧。学生独立思考并写出想法，然后小组交流。全班交流。引导学生对全班交流的意见进行梳理小结：这些同学都用数和符号简洁的表现出了张亮的位置，真了不起！（2）介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（板书），读作：三二。前边的3表示第三列，后面的

4、2表示第二行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。（3）揭题：板书：用数对表示数请你用数对表示张亮的位置，写下来。（2名学生板演）（1）（课件同步演示）：找王乐的位置。（二）、在生活中确定位置1.谈话：刚才大家一起参观了张亮的班级，学会了用数对来确定位置，现在我们来确定自己的位置吧！在教室里我们仍然按照习惯的方法从老师的左边开始数，第1列……依次往右数，然后从前往后依次数第1行，第2行……看一看，数一数自己在第几列第几行。用数对把自己的位置写下来。 2.游戏 （1）猜猜他是谁？  老师收集刚才几个学生

5、写的卡片，你能看着数对猜出他是谁吗？  （2）老师：请坐在（x ，2）的同学起立。（第2行所有同学都起立）问：为什么站了这么多？补充板书：（4，2）。现在呢？老师请坐在（4， y）的同学起立。（第4列的同学全起立。）问：为什么这么多的同学都起立了？   小结强调：要确定一个位置，数对中的两个数一个都不能少。三、巩固练习1、（课件同步演示）：用数对表示图案的位置。2、（课件同步演示）：用数对表示中药的位置。四、拓展视野，全课总结1.这节课你学到了什么？2．你知道吗？介绍笛卡尔。板书设计：用数对表示数张亮第二

6、列第三行↖↗（2,3）