教学《1000以内数的认识》反思.doc

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1、教学反思：一、联系生活引入，体会到了数学与生活之间的联系。一开始我便以聊天的形式问同学们，咱们班有多少人？我们的教室可真宽敞，如果把教室的前面和过道都摆满桌子猜猜能做多少人？我估计大约坐100人。给孩子一个估数的标准，并感受10000与100的不同，通过动画观察，这是哪儿？体育馆和咱们的教室比较你什么感觉？（大得多）你看这四周是座位，坐满能做多少人？老师告诉大家这个体育馆能坐10000人。大家闭上眼睛想象一下10000有多大？比我们以前认识的100大得多。那从今天开始我们就要学习10000以内的数了，这节课

2、先来认识1000以内的数。于是，很自然地得出了课题：千以内数的认识。这样的导入亲切自然，注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，让学生自然而然的体会到了数学与生活之间的联系。二、借助计数器拨珠、数数，新旧知识衔接自然顺畅。学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点也是基础点，是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。在教学过程中，我借助计数器数十、一百、一千，把抽象的知识具

3、体化，形象化了，潜移默化的让学生认识了计数单位。学生也自然而然就体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解“满十进一”的道理，这两方面我觉得圆满的达成了自己预期的效果。真正做到了润物细无声。在数数的过程中，注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。我在教学设计时，重点放在了经历数数的过程。复习巩固了旧知：10个一是十；10个十是一百。10个一百是一千。接下来又通过课件展示数形结合，构建“千”的模型，根据直观模型的变化，直观认识计数单位之间的关系，掌握数数的方法和规律。经历了用不同的方法数数，

4、指板书，我们以一位单位，一个一个地数，满10就向十位进一，得出了计数单位十；以十个为单位，一十一十地数，满10了就向百位进一，得出了计数单位一百；以一百为计数单位，一百一百地数，满10了就向千位进一，得出了计数单位一千。那一、十、一百、一千这些计数单位都是满几向前一位进一的？这就是说，每相邻的两个计数单位之间的进率都是10指板书：一到十，十到百，百到千之间的进率都是10，读读三、拓展练习设计理念，让学生跳起来，摘果子。由于各方面原因，学生的智力水平、知识结构的层次都是不一致的。因此，学生对知识的建构过程的层

5、次水平也不是一致的。因此我觉得应该给学生大胆思维，积极探索，主动探究的机会和平台，（  ）、（  ）、800、（  ）、（  ）就是让学生跳起来，摘果子的训练。增长了智慧。教师也适时充分的把课堂还给学生。更让学生体会了成功的喜悦。