《1000以内数的认识》教学反思_0

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1、《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》教学反思《1000以内数的认识》这节是人教版小学数学二年级下册第七单元的起始。小学阶段对自然数的认识分为四个阶段，一是一年级上册的《20以内数的认识》，二是一年级下册《100以内数的认识》，第三阶段就是我今天执教的《万以内数的认识》，第四阶段是第二学段四年级学习的《大数的认识》，把自然数的认识扩充到亿几以上；1000以内数的认识这节的学习是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行了，

2、这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学习是培养儿童数感的最佳时机。本节的学习引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。通过这节的学习，对后续学习计数单位“万”、“数位顺序表”、整千整百数的加减、万以内数的大小比较等知识有着重要意义。本节我执教的班级是我自己已经带了两年的“熟班”，堂上对学生的学情把握较为准确，按照自己的预设执行堂，出现了一些临时生成的问题后，也能很好的解决。执教之后，总体感觉有喜有

3、悲，对我自己说，做到了三大突破，也留下了三点遗憾。一、三大突破1、面对公开，特别是面对教研专家的大型公开，在所难免存在紧张情绪，越是想更完美的展示自己，越是紧张。不过心理学上讲：“紧张是正常的情绪反应，是机体自我保护的一种应激反应，适度的紧张对完成工作任务有积极的促进作用。”在这一点上，我尽力让自己平静，更多的考虑学生如何学，而不是如何展示自己的风采，反而不觉得有多么紧张，到是觉得和同学们一起交流中获得了很大的乐趣，良好的心态、科学的执教方法是我这节完美呈现的重要保障。2、注重学生语言表达能力的训练。学生语言表达能力是培养学生综合素养的重要

4、内容之一，在数学堂中培养学生良好的语言表达能力不仅是交流的需要，更是思维能力的有效训练。本中，我在预设层面就把更多的说话机会留给学生，也预设了学生说的不对、不完整、跑偏情况的引导方式，在堂中更显得游刃有余。相对于以前堂对学生的引导，本中显得更加成熟。在学生用语言描述十进关系这一教学难点——10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千时，引导同学们首先学会倾听、学会思考，组织语言后再发言，发现问题及时纠正，说不全时及时补充，让语言表达能力的训练落到实处。3、注重对学生的语言评价。堂中对学生的积极的语言评价能更好的促进学生积极思考，跟随老师一

5、起探索知识，同时有助于维持良好的堂秩序，是堂组织的需要。本节中，我在堂设计之初就把语言评价作为重要一部分，特别是在学生操作红豆种子的时候，相机对学生的表现做出恰当、富有启发的评价。数1颗红豆种子的时候，李东森同学先是两个两个地数，这是在一个一个数的基础上的熟练数数技巧，我通过引导得出了“一个一个地数，10个一是十”，对他评价：你能按物数数，不重复、不遗漏，真懂得数数的方法。在操作十个十个数的时候，对学生做出了：你们能根据实际需要合理选择数数的方法，真不错。在学生估计大半杯红豆种子的颗数的时候，鼓励同学们自己想办法，最后学生自主的探索出通过一

6、百一百地数的方案解决，评价道：遇到了新的问题，你们总能想出新的办法解决，真为你们的聪明智慧感到高兴。教学过程中，我不仅做到了自己预设的评价语言，更能临场应变评价学生，把语言评价、表情评价、肢体评价有机结合起，营造和谐、宽松的学习氛围，学生学的更加自如。二、三大遗憾1、教师牵制学生过多。回看堂实录，总感觉自己牵着孩子的鼻子走，老师的教学行为略显强势，没有给孩子更大的自主发言、自主探索的时间和空间。表面上看，堂很顺，没有出现波澜，但这种强势的牵制并不利于开发学生的思维，对学生优良的数学学习习惯的培养不利。本节中，我认为估数、数数是至关重要的，也

7、围绕这一重要目标开展了诸多活动，现在回想，如果把数数的方法探索放开一下，让学生合作起大胆去数再汇报，出现问题集体订正，不仅能发挥学生的个性学习能力，更能培养合作学习的意识。2、教师语言针对性、规范性、艺术性有待提高。回看教学实录，除牵制学生思维之外，在语言组织方面还有欠缺，在操作计数器环节，由于担心学生纪律，随意的喊了一句：一切行动听指挥。这样显得堂少了一些和谐与温馨，完全可以换一句话说，如：我相信你们都是规范操作的小明星，老师没让操作计数器的时候能端端正正坐着听讲。3、出现环节的疏忽和知识的不严谨。在“10个十是一百”这一块教学时，出现了

8、教学环节的疏忽，我拿出一个空杯子倒了大约一百颗红豆种子让同学们估，又引导同学们一百一百地数，之后应当把展台上面的这“10个十”的红豆种子装进一个空杯子里面比比多少，才显得前面估数