翻转课堂（课堂实录）教学设计.docx

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1、用假设的策略《求复杂的比一个数多（或少）百分之几的数是多少的实际问题》一、教学内容：人教版第6单元百分数解决问题例5。二、教学形式：翻转课堂。三、教学目标：1、交流学习收获，分享利用假设的策略解决问题的方法。2、答疑解惑，明晰错例，深化认识。3、提高思辨能力，培养学生热爱数学情感。四、学情分析用假设的策略《求复杂的比一个数多（或少）百分之几的数是多少的实际问题》是第六单元的难点题，问题中没有提供商品的具体价格，解决这一问题对学生来说很有挑战性。在学生自学的微视频通过创造两位同学的不同想法，引发认知冲突，

2、再通过将3月的价格假设成具体值，到抽象的“1”，到字母a，逐步引导学生进行猜想、验证，从而找到利用假设的策略解决问题的方法。在分析解答的过程中通过线段图、流程图等多种方式，渗透数形结合的思想，有效地激发了学生的探究兴趣。通过学生的自主学习单，发现学生对“变化幅度”，对为什么假设的数不一样，结果却一定等相关的疑惑，并在自主练习中呈现的错误。因此本节课在于对知识的梳理，同时答疑解惑，提高学生思辨能力。五、重难点：1、从具体值，到单位“1”，再到字母，深刻认识假设的数不同，结果却一样。1、从疑惑与错例中得到启

3、发，深入理解知识间的内在联系。一、教学过程1、看了微视频，你有什么收获？请和同桌互相交流。某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？2、我的疑惑:题目1：某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？(1)、莫丽君的疑惑：变化幅度可以这样求吗？（三月的价格-五月的价格）÷三月的价格=4%？(2)、雷嘉欣的疑惑：为什么假设的数不一样，结果都一样呢？(3)、刘平甲、

4、李晓婷、卢碧炜、李嘉瑛等同学觉得用字母表示的方法有点难。题目2：某电视机厂计划某种型号的电视机比去年增产50%，实际又比计划的产量多生产了10%。此型号的电视机今年的实际产量是去年的百分之多少？郑兴疑惑：13、错例分析（1）、8月初鸡蛋价格比7月初上涨了10%，9月初又比8月初回落了15%。9月初鸡蛋价格比7月初涨了还是跌了？涨跌幅度是多少？（2）、某种蔬菜去年3月第一周比上一周涨价5%，第二周比第一周涨价5%。两周以来共涨价百分之几？4、知识应用（1）某品牌的数码相机进行促销活动，降价8%。在此基础上

5、，商场又返还售价5%的现金。此时买这个品牌的数码相机，相当于降价百分之几？（2）红光农场去年植树的数量比前年成活的树木多50%，去年的成活率是80%。去年成活的树木数量是前年成活树木的百分之多少？5、分享收获。