九年级(上)教学设计.doc

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1、九年级（上）教学设计初三语文组胡亚男第二单元五《故乡》一、教学目标：1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；3、品味小说语言，理解有深层含义的语句；4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的感情，把握小说主题。二、教学重点难点：1、人物形象的理解。2、作者所探求的人生新路，要结合写作背景来理解。三、课时安排：三课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课：课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（学生活动）（音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛）是的，“

2、故乡”这个极具魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。（二）整体感知：[情景]播放《故乡》音频，准备真情讲述。（屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围）。[活动]1、听录音，准备讲述2、小组内讲述，选出小组代表3、班级讲述，师生互相点评。（三）精读课文，关注命运：[情景]小说主要塑造了三个典型形象，请运用“读描写—析形象—揭根源”这一读小说人物的一般方法，分析文中人物形象。[活动]全班同学按照下面三个研究课题，选相同课题的每4——5人一个小组，依以上方法进行研究。1、闰土命运变化研究

3、：小英雄——木偶人2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施——细脚伶仃的圆规3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷——辛苦展转地生活[引导]阅读分析小说，要以人物为中心。怎样读人物？方法就是：读描写—析形象—揭根源。（四）回味课堂，布置要求本节课，你有哪些收获与体会呢？（学生活动）如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动，你打算如何参与活动，如何表现自己呢？课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗？第二课时（一）人物形象大家评：[情景]《故乡》一文写了三个人物形象，闰土、杨二嫂和“我”，你眼中的这三人是怎样的形象呢？这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动，大家可以自由畅谈，但理由要

4、充分。[活动]学生思考、交流、评价[引导]研究人物，我们不仅要品读人物的言行举止、外貌神情，还要注意人物的发展变化过程，这样能够进一步剖析人物的精神世界。（二）人物关系专题研究[情景]而人物的发展变化过程，既有纵向的，也包括横向的，本文中这横向的就是指人物关系的发展变化，请根据以下四个专题，结合自己的兴趣，每4——5人一个小组，要求结合具体情节，说出变化概况并探究变化的内涵。1、杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂——只是摇头的闰土；顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂——实实在在的闰土2、“我”与闰土：迅哥儿——老爷；无话不谈——我也说不出话；无穷无尽的希奇、新鲜的事——默默地吸烟、谈些闲

5、天3、“我”与杨二嫂：无话可说的交谈4、水生和宏儿：松松爽爽——痴痴的想[活动]学生按小组交流、讨论、探究，教师巡回指导[引导]人物自身形象变了，变得令人心酸；人物间关系变了，变得冷酷无情。这都是谁惹的祸呢？（学生说）我们的下一代——水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？（三）设下悬念结束本课[情景]水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？课后请你尝试着写一篇小小说，内容是假如20年后水生和宏儿再相会。第三课时（一）宏儿水生再相会[情景]水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？同学们的想像一定比我更丰富，一定更有创意，谁来试试看。[活动]朗读小小说，倾听、评价[引导]有些同学的小小说延

6、续了“我”与闰土的故事，多数同学描绘了未来二人美好的生活和新型的二人关系。那作者希望中的下一代的关系是怎样的呢？（二）希望无所谓有无[情景]请同学们研读最后“离故乡”部分，联系全文谈谈，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义呢？[活动]先各自理解，再小组交流，然后小组代表发言，全班交流。（三）结束语：空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”；“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。（响起《在希望的田野上》，联系学生实际结束）五、课后作业：1、掌握字词，熟读课文。2、

7、体会作者的思想感情。六、板书：故乡1、小说概念2、人物描写（方法及作用）七、教学反思：对于闰土和他的那个时代的特征，学生即便是找了资料也不能完全理解的，所以老师要从侧面引入。找他们的兴趣点。六《我的叔叔于勒》一、教学目标：1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。二、教学重点难点：文中表现出的社会的世态炎凉，和其中的人物形象，需要学生重点把握。三、教学设计：授课过程中带入语言运用类的题目。四、课时安排：两课