《大自然的语言》教案.doc

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1、《大自然的语言》竺可桢●教材分析这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。●教学对象分析八年级学生，活泼好思，喜欢思考遇到的一些问题，在知识方面也有一定的储备。些时的他们已经能够用所学的知识，初步分析一篇新的文章，但缺少深入的挖掘，综合分析运用能力还需要进一步提高。●教学目标知识与能力目标1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特

2、点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。过程和方法目标1．理清文章的说明顺序，探究整理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。2．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事理。情感、态度、价值观目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。●教学策略及教法设计1、讨论法、点拨法。2、品味法。对语言的理解运用应是如此。3、延伸拓展法。扩展动用从课文中学到的物候知识，采集几则谚语，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 ●教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

3、2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 ●教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序。2．概括物候学对于农业生产的重要意义。●课时安排两课时，本节是第二课时●教学过程一、情景导入1、众所周知，语言是人们交流思想，传递信息的工具，人类拥有语言，这一点毫无疑问。那么，大自然有没有语言呢？播放四季的插件，让学生从中体会其中所描绘的事物，这些自然现象都是物候现象，今天就让我们一起学习一篇有关物候的文章，作者形象的把它比作成大自然的语言。2、揭示课题二、复习上节课的内容，让同学们再次纵观全文，了解文章围绕物候现象都像我们说了些什么。首先告诉我们什么是物候和物候学

4、。然后又告诉我们物候与农业之间的关系，它对农业到底有什么作用。紧接着告诉我们决定物候来临的几个因素。最后告诉我们研究物候的重大意义。三、合作探究决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是否能调换？1、让学生速读6至10小节。2、提问：决定物候现象来临的四个因素分别是什么？明确：纬度因素经度因素高下因素古今因素3、提问：这几个因素的说明顺序是否能调换？明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度在地球上的位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到

5、时间方面又是一种排列顺序。四、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。明确：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序即按照时间先后来安排说明顺序；空间顺序即按照空间物位关系来安排说明顺序，如由远到近，由外到内等；逻辑顺序也就是事理顺序，即按照事物的逻辑关系来安排说明顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂等。1、让同学们说说影响物候来临的四个因素的说明顺序？教师明确：逻辑顺序2、请同学们用自已的话概括介绍本文的说明顺序。教师明确：逻辑顺序五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1、教师用简洁的语言重新拟了一个开头，要求学生与

6、原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示下列：一年四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。教师明确：改文简洁、直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩、体会说明语言的准确严谨。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。北京和物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶、梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期1961年迟10天左右，比1960年迟五六天。学生明确：画线的词语受限制较严密，体现了说明文语言的准确和严谨。3、教师总结：说明文以介绍知识为目的，所以要求说明

7、语言简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文就是一个很好的范例。六、延伸拓展，转化课堂知识1、教师要求学生展示课前收集的谚语，并说明其中包含的物候知识。2、教师出示自已收集的谚语和古诗文，让学生们说一说其中包含的物候知识。七、小结同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷，我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言。让我们走进大自然，观察大自然，保护大自然。八、作业请大家课后收集