三年级数学第二单元教案.doc

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1、第一单元教材分析第二单元认数一、教学内容本单元教学万以内的数，是在认识了千以内数的基础上编排的。包括计数单位“万”和数位顺序表，四位数的读、写方法和大小比较等内容。这些知识在以后认识多位数时，将会起很大的作用。全单元的教学内容分四部分编排。P16～P18教学整千数与一万。要继续理解计数单位“千”，初步认识计数单位“万”，整理并掌握万以内的数位顺序表。要读、写整千的数，理解整千数的意义，进行整千数的加、减计算。P19～P23教学非整千的数。要理解并掌握非整千数的组成，以及读、写数的方法。要口算整千数加整百数，以及相应的减法。P24～P26教学比较数的大小。要

2、初步整理比较大小的一般方法，要进行简单的估计。P27～P28全单元的练习。要整理全单元教学的知识，进行双基训练。二、教材编写特点和教学建议1．调用已有的学习资源，促进学生主动学习。对三年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。教材经过充分考虑，调用了三方面的学习资源。教具和学具——百以内数用小棒，千以内数用小方块，各阶段认数还使用了计数器。本单元继续用小方块表示几个千是几千、10个千是一万；继续用计数器表示数，直观形象地显示出四位数的组成。已有的知识—

3、—计数单位个、十、百、千以及相应的数位顺序，三位数的写、读方法以及比较大小的方法。本单元以“千”为生长点，在一千一千地数数的活动中建立“万”的概念；在个位到千位的顺序表上添加万位；应用和发展原有的认、读、写数方法。原有的认数活动——一个单位、一个单位地数，数满10个单位，引出一个新的计数单位；把数表示到计数器上，能直观、形象地显示出它的组成，读数与写数都要按数的组成进行。2．认识整千数：几个千是几千。第16～18页教学整千数，突出它们的意义。围绕“几个千是几千”认、读、写整千数。（1）看正方体数数时体会。第16页例题里每个正方体都是1000个小方块拼成的，

4、1个小方块表示“一”，1000个小方块拼成的正方体表示“千”。看着正方体一千、一千地数，体会2个正方体表示2个一千，是二千；3个正方体表示3个一千，是三千„„，从而理解几个一千是几千。（2）在拨珠、写数、读数时体会。第16页下面的例题集整千数的认、读、写于一体，以数的组成为核心内容：几个一千组成的数是几千，在千位上写几；千位上是几的是几千，由几个一千组成。（3）在数轴上整理时体会。第17页“想想做做”第1题在数轴上排出整千数的顺序，体会相邻的两个数相差1个千。（4）口算整千数加、减时体会。如6000－4000是6个千减4个千，得2个千，即2000；5000

5、＋4000是5个千加4个千，得9个千，即9000。3．认识一万：10个一千是一万。本单元初步建立“万”的概念，知道万位，认、读、写一万。（1）在数数时引出一万。一千一千地数，当数到10个一千时，告诉学生10个一千是一万。（2）在数位顺序上建立万位。首先是计数器上“千”的左边是“万”，然后完整填写数位顺序表（3）在拨珠、读、写数时理解。计数器万位上1粒珠表示1个万，是一万。写成10000。（4）在口算时加深体验。如4000+6000＝10000，10000－6000＝4000。4．认识非整千的四位数：一般到特殊，分四步进行。读、写三位数的方法可以应用于四位数

6、，但还需要补充和发展。为了有利于原有知识、经验迁移，及时解决读、写数时遇到的新情况和新矛盾。教材把非整千的四位数的认、读、写分四步教学。（1）先读、写各位上都不是0的四位数。这些数的组成虽然比较复杂，读、写比较麻烦，但并不困难。（2）再教学百位上是0的四位数。把十位上是0的三位数的读法迁移过来。三、课时安排：六课时大坝中心小学（三）年级数学集体备课教学预案科目数学单元第二单元课时第一课时教学内容教科书第16-18页的内容认识整千数教学目标1、经历数整千数的过程，体验数的发展；认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千

7、位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学重难点1、认计数单位“万”，了解万以内的数位顺序，学会读写整千数和一万。 2、感受一万的实际大小。教法与学法自主学习合作探究教学准备课件学具备课人杨俊杰刘红毅李新教学一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道1

8、0,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二