人教版数学五年级上册解方程.docx

《人教版数学五年级上册解方程.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题人教版数学五年级上册解方程第P57-59页作者及工作单位　　李东芬化稍营小学指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况　《解简易方程》是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数化思想有着极其重要的作用。本节课教材在编写上为了实现中小学的衔接，改变了以往利用“加减法逆运算和乘除法逆运算”而是利用天平原理即等式的性质来解

2、方程，由于学生在前面已经积累了大量的感性经验（逆运算）来解方程，对于今天运用天平的原理来解方程，造成了极大的干扰，所以在本节课中我力图直观，让学生在直观的操作与演示中自主建构。同时借助观察、操作、猜想与验证，一方面来促使学生进一步理解等式的性质，能利用等式的性质来解方程，同时也让学生抽象方程，解释算理中来经历代数的过程，发展学生的数感及数学素养。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节

3、内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。　《解简易方程》是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数化思想有着极其重要的作用。本节课教材在编写上为了实现中小学的衔接，改变了以往利用“加减法逆运算和乘除法逆运算”而是利用天平原理即等式的性质来解方程，由于学生在前面已经积累了大量的感性经验（逆运算）来解方程，对于今天运用天平的原理来解方程，造成了极大的干扰，所以在本节课中我力

4、图直观，让学生在直观的操作与演示中自主建构。同时借助观察、操作、猜想与验证，一方面来促使学生进一步理解等式的性质，能利用等式的性质来解方程，同时也让学生抽象方程，解释算理中来经历代数的过程，发展学生的数感及数学素养。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知

5、识。l        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。　教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）　1、通过操作、演示，进一步理解等式的性式，并能用等式的性质解简单的方程，在解方程的过程中，初步理解方程的解与解方程。　　2、通过创设情境，经历从具体抽象为代数问题的过程，渗透代数化思想，并通过验算，促进良好学习习惯的养成。　　3、在观察、猜想、验证等数学活动中，发展学生的数学素养。教学重

6、点和难点　（1）“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。（2）利用天平平衡的道理理解比较简单的方程的方法教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）　一、创设情境，引出方程　　1、研究例1：　　猜球游戏：出示一个乒乓球盒，猜里面有几个球？引导学生用字母来表示球数？　　X　　导语：要想精确知道多少个球？再给大家一些信息（小黑板出示：天平左边盒子和

7、二个球，右边有七个球）　　设问：能用一个方程来表示吗？板书X+2=6　　二、探究算理　　设问：你们知道X等于多少吗？那这个答案4你们是怎么想出来的吗？说说你们的想法？　　预设：a、7-4=2；b、4+2=7，所以x=4，c、左右二边都拿掉二个乒乓球，右边还剩下4个，所以x=4　　研究第三种想法：设问：左右同时拿个二个乒乓球天平会怎么样？　　学生上台用天平演示　　请学生们把刚才的过程用式子表示出来，板书：X+2-2=6-2　　追问：你怎么想到是拿到二个乒乓球，而不是拿到一个或者三个呢　　尝试验算：板书：左边=4+2=6=右边，所以我们就说X=4是方程的解，板书方

8、程的解，尝试说说方程的解；刚才我们求方