[精品]小学语文识字教学的策略浅谈.doc

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1、小学语文识字教学的策略浅谈小学语文识字教学的策略浅谈【摘耍】识字教学是小学语文阅读写作的基础，在小学语文教学屮努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。本文就识字内容的选择，识字能力的提高、多样化有效识字等方面加以论述。【关键词】小学语文；识字教学；方法策略识字教学是小学语文教学的基本任务，识字、写字是低年级的教学重点，很多学生虽然能写对，单向写好写快却很难，要经过长期的训练才能达到。而“语文识字，尽早阅读，循序作文”教学则为快速提供了前提条件，现就识字问题谈谈自己的实践体会。一、教师耍创造有利于学生联想的条件，激发

2、学生识字兴趣有关理论研究认为：“在识字教学中，只有把字的音、形、义三个因素统一起来，才能收到良好的效果。”“而儿童在建立音、形、义联系的过程屮，往往依赖于简单的直接联系和具有智慧性的间接联想。”因此耍提高识字教学效率，首先耍创造有利于儿童联想的条件。1、反复认读。通过多次反复认读，直接建立音、形、义的联系，这是一种简单的联想，也是一种机械记忆，花时间较多。2、利用环境。利用字所在的环境，引发定位联想，进行定位识字。这就耍求学生比较熟悉的背诵所学的课文。有时学生为了读出一个字，有可能把一句或者全篇课文在脑子里过一遍，如“说”字，学生会联想的学过的《柳树醒

3、了》一课中的一句“春雷跟柳树说话了”，读出这个“说”字。3、利用迁移。通过和已经认识的字在一起出现而引发的联想，例如：学“礼”字，由于学生见过，“旺旺大礼包”这句广告词，学生会根据前后的字进行推测，所以学生会脱口说出“旺旺大礼包”的“礼”字。4、利用形声。借助生字形成的联想引起的联想。“语文识字”依据识字的教学规律，先学基本字和偏旁部首，指导学生釆用部件分析字形的方法学习合体字。例如我在教学“歌”字吋，我先向学生出示“哥”“欠”两个单独的字，接着读出来，然后把这两个字合起来给学生一解释，从而引起学牛:的联想，学牛:很快就读出了这个字。从而有效地提高了学

4、生的识字量，提高了识字教学效率。二、教师要教给学生记忆字形的方法，培养学生识字能力“授人以鱼”不如“授人以渔”，所以教师要教会学生学习的方法，教给学生记忆字形的方法，也是快速识字的必要手段。1、部件记忆法。要说清部件，说清方位，一定要用大部件，凡是学过的部件，不要拆散，如“间”可以说成“门字框，FI字心”o2、辩形记忆法。在教学形声字时，先让学生，认识部首和知道部首的意思，即强调形表义。如在教学提手旁的字时，告诉学生凡是带有这个偏旁的字多与动作有关，带“月”字旁的字多与身体有关;带“虫”字旁的字多与昆虫有关。3、比较记忆法。学新字时，冋忆过去学过的字，

5、用它去掉一部分或者加上一部分。在比较中要特别强调不同点，强调关键一笔。如“往”字与“住”字，学生容易混淆，就要强调两个字的不同点。把容易混淆的字放在一起，让学生通过仔细观察，发现不同之处，从而达到温故而知新的目的。4、编字谜记忆法。帮助学生识记生字，可以根据字义编一些字谜，如：“告”字一口咬掉牛尾巴；“回”字大口套小口，在编字谜的过程中，学生学会了观察，联想，同吋乂提高了语言组织能力。小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学牛:把握字形结构、笔顺、笔

6、画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为…则谜语，如：八只脚一一趴；十八张嘴一一杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下一一美；人在高处走，云在脚下行一一会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它一一辨；辛辛苦苦种个瓜，吋吋刻刻抱住它一一瓣……猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！5、编儿歌记忆法。根据汉字的组字特点，利用一些儿歌，帮助学生记忆字形，了解字意。如：“鸡、鸭、鹅”三个字：尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我，是大鹅。让学牛:边说边做动作，在游戏中记住了字

7、形。在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学吋,把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。三、复习联想，巩固识字能力多次重现是儿童识字联系的有效方法。在学生认读生字时，让学生拿出生字卡片，或者教师说字形，让学生说出学过的那些字。“学而吋习之”、“温故而知新”是学习的重要方法，是人们掌握知识的重要途径。根据遗

8、忘先快后慢规律，对学生经常及时地复习和反复的复习，让学过的生字在脑海中重现，提高识字效率。四、