为了每位教师的发展.doc

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1、为了每位教师的发展2009-09-02穆耕森阅读次数271■…新课改理念下教师发展性评价的实践与思考穆耕森教师发展性评价是一-种形成性评价，它以促进教师未来发展为bl的，主张在宽松的环境屮，用动态的、发展的眼光，对教师进行持续的评价。在评价屮，学校让教师充分了解学校对他们的期望，激发教师们的自我发展意识和发展动力，让教师结合£1己的具体情况确定个人发展需求，制定个人发展目标，学校还向教师提供培训或自我发展的机会。踏看新课改的节扌"，我校也开始了对教师发展性评价的探索，2005年秋，我校成功申报省“十一五”规划课题《基于教师自主发展的教师发展性评

2、价的校本化研究》，在课题研究的引领下，我校发展性评价的实践取得初步成效。一、发展性评价的设计1、发展性评价的特性向着发展，为了发展，促进发展是发展性评价最为鲜明的特色。发展性评价具有评价主体多元化、强调评价的激励性、注重评价内容的全面性、评价过程的愉悦性、重视被评价者的可持续发展性、评价方式具行多样性等特点。和传统的关注教师在团队中发展的横向比较评价相比，发展性评价更注重教师个体发展的纵向比较。2、发展性评价的流稈发展性评价是教师、学校共同参与的教师发展过稈和教师评价过程。3、发展性评价的维度对教师进行发展性评价，具体操作时要充分尊重教师的个体

3、茅界，帮助每位教师制定个性化的发展规划，并对他（她）进行个性化的评价，但对所有评价而言，都至少要考虑评价内容、评价主体，被评价者的工作时间这三个基木维度。教冇教学屮任何一个具体的评价，都应在这个三维坐标系屮拥有相对应的三个坐标。二、发展性评价的运行教师发展性评价是发展主体教师在他人指导、支持下，设计自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及白我调控发展过稈的过程。1、引领激发和目标规划发展性评价的基础是教师白主制定切合白己的个性化发展规划。1）青年教师：引领发展我校曾对07年刚踏上高屮教学岗位的11位教师做过调研，让他们写出H己的发展目标，有

4、些教师写的很笼统，如：“成为优秀的受学生欢迎的教师”，“认真备课和上课”，“让白己的班级成为学生最温馨的回忆”，调研结论：青年教师缺乏具体的发展规划。对此，教务处让新进青年教师和同备课组的一位有经验的老教师结对，老教师对青年教师的备课、上课、批改作业等业务进行具体的指导和帮助；教科室设计了《青年教师五年专业成长规划书》组织青年教师填写，按“学科教学、班级管理、教育科研、学习提升”四个方面细化发展意识和发展目标；教科室还纽•织了《沿着名师的足迹成长》征文比赛，具体要求是“每位青年教师找出木校自己最敬-慕的教师；对他（或她）进行访问，剖析他（她）成

5、功的原因，并和自己对比，找岀他（她）值得你学习的因素，给自己制定切实可行的学习措施;对采访活动进行反思，撰写文稿”，这使青年教师明确白己和优秀教师问的差距，找准H己个性化的发展方向。2）成熟教师：名师推进对便条件（指职称和工作年限）符合要求的教师，按培养目标的不同，我校召开了名师培养推进系列会议——“江苏省特级教师培养推进会”、“南京市学科带头人培养推进会”、“南京市优秀青年教师培养推进会”、“雨花区学科带头人培养推进会”，由校长对参会教师进行激励性动员，请成功当选的教师剖析备级名师的软便条件，让与会教师自由发言，找寻自己的优势和不足，确立相应

6、的发展规划。2、培训学习和实践体验生命具有现实性和体验性，教师的发展离不开体验和实践,在实施教师发展性评价的过程屮,学校制定的制度、采取的措施、举办的活动，搭建的平台，祁对试点工作产生着举足轻重的作用。1）名师启迪为促进教师发展，我校定期开展“名师示范活动”，请校内的省特级教师、市学科带头人、市青优、区学科带头人开设示范课，充分发挥榜样的引领作用，身边的榜样更具启发性，因为我们面临的是同样的学生同样的教育教学环境；学校利用各种机会组织教师出外参观、听课、学习、研讨，开阔教师的视野，东北、海南、西安、上海都有我校教师的足迹；学校经常聘请专家来校开

7、讲朋，让教师能接触最新最前沿的教冇动态，魏书生、任小艾、成尚荣、肖川、张文质等大师的智慧至今仍在雨屮的学术报告厅屮萦绕；这些学习培训活动对教师的成长启迪匪浅。2）开课提升为促进教师发展，提供更多体验和实践的机会，学校全血开展青年教师预约听课、备课组推磨听课、教研组开设研究课、名师开设示范课、青年教师开设汇报课、定期举办课堂教学大赛等活动，每一节公开课的开设，对开课教师都是极好的磨练，在开课屮，深入思考好课的标准，在开课屮，对如何备课、如何上课有更深入的理解和认识。3）书香润泽为丰富教师底蕴，学校侣导读书，已成功举办八届读书报告会，全校教师一起分

8、享读书的感悟和收获，毎一届读书报告会从会场环境布置到精心准备的报告内容，对与会教师部是一种熏陶。我校以“教师人品论、教师审美论、教师发展论”师者三论为