浅议对学生评改作文能力培养.doc

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1、浅议对学生评改作文能力培养作文能力是人作为社会存在所必需的能力。作文与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话。因此，每个学生都要学会写作，而作文评改就是提高写作能力的一种行之有效的方法，是理清自己思想的一个过程，因此每个学生都要学会作文评改。但任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改一篇作文，要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改需注意的有以下几点。一、作文评改的内容和形式方面：第一、文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也

2、没有什么意义。第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求？这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上都存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，谴词造句

3、是否准确、恰当，书写是否正确，修辞是否形象贴切。在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。第五、在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。以上这五点是就作文评改的整体工作而言。至于每次具体的作文的评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，内容要单一、重点要突出，以便使学生的注意力的指向比较集中，这样才能取得好的效果。二、作文评改的方法学生评文、改文的能力并不是说有就有，需要一个培养、训练的过程。首先，教师要提岀明确的评改要求。在作文评改之前，要让

4、学生明确评什么，改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求，指导、评改都要以此为根据。提出要求是必要的，惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。第二、引导学生抓住文体特点进行评改。每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。提供范文，集体评改，做岀示范。光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之

5、间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西第四、要指点学生评改的步骤。—般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看评改的是否恰当。基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走：第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改。看评改是否得体。第五、作文评改要循序渐进地进行。学生自己评改作文的能力

6、不是一蹴而就的，需要一个训练的过程，因而，作文评改要循序渐进地进行。在训练中，教师可布置一些学生熟悉的生活片段进行训练，然后让学生进行评改练习。这样，从片断到小作文，再到大作文，学生评改的作文能力就会不断提高。总之，作文教学要从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，只有培养学生的作文评改能力，调动学生作文积极性，才能切实提高学生的作文水平。