口语交际听话与说话能力的培养.doc

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1、第七章口语交际——听话与说话能力的培养一、学习目标：正确认识口语交际教学的地位；明确口语交际教学的要求；了解口语交际教学的内容;掌握口语交际教学的途径和方法。二、问题要点口语交际——听话与说话能力的教学是语文教学的重要组成部分。听话与说话是人类进行社会交际的最基木的能力。在现代信息社会屮，听话与说话能力更是人们生存发展不可缺少的基本素养。第一节应当重视口语交际——听话与说话能力的培养听话与说话是人类进行社会交际的最基木的能力。文字出现Z前，人们只能靠口耳相传使信息得以传播、交流，达到相互了解。文字出现，弥补了有声语言的时空局限，但口耳相传仍是人们交流的主要渠道。一、培养学

2、生良好口语交际能力的意义（一）、培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。社会发展、经济发展、科技发展,全球化步伐越来越大。思想文化交流、学术交流越來越多。人是社会的人，交流是生存Z手段。科技发展使口语交流更多。（二）、口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。1、提高听话与说话能力是学生增长智慧的过程。听话与说话包含着复杂的心智活动，听话与说话能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。听话与说话过程是信息的输入、输出的过程，必然要综合运用人的心智的多种因索，如注意力、记忆力、观察力、想象力，最重要的是

3、思维能力。2、口语表达是一个人个性、智懑、气质、风度的完整而直观的表现，因而提高口语表达能力同时是人的个性发展的过稈，是使白己的内在气质和外显风度口臻完美的过程。（三）、培养听话说话能力会促进读写能力的提高。语文学习屮，学课文要朗读，复述，冋答，讨论，可以促进读写能力的提高。二、口语交际的一般特点1、口语交际具有互动性。交际就要有主体、客体，而主客体真正达到互动的状态，口语交际才能实现。交际的双方都是信息发布的主体和接收信息的客体。交际的主体根据自己的意愿向客体传达信息，客体则要对信息接收处理，进行必要的加工，并对主体迅速作出反应。交际主体既要对客体的情态、体态进行观察，

4、乂要对客体的言语进行分析判断，以及时调報传达信息的内容及方式。只有交际的主体发出信息Z后，客体能及时作出反应，这个交际才能呈互动状态。2、口语交际具有即时性。口语交际是一种面对面的思想交锋。交际双方都会运川口语表达技巧阐述自己的观点,以图说服对方打动对方;交际双方都会从对方的表达屮获得有效信息,尽快调報H己的思想,以便再次进行交际。这种口语交际有很强的即时性。3、口语交际过程中内部言语与外部言语同步。内部言语是脑了里在思考问题时使用的言语，它不出现可以听见的言语声音。外部语言则是有声有调的，可以让别人了解到说话人的意思和想法。在口语交际过程屮，内部言语与外部言语处在不断转

5、变的状态。听话——是由外部言语转化为内部言语；说话——是由内部言语转化为外部言语。（重点1.为什么应当重视口语交际能力的培养？）培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。培养听话说话能力会促进读写能力的提高。第二节口语交际——听话与说话教学的要求一、从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础；1999年前的《高中语文教学大纲》中的口语交际18.自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对。19.养成说普通话的习

6、惯。表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。20.能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。21.在讨论屮能尊重、理解他人，有H己的主见，并能条理清楚地加以陈述。22.具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。2003年的《高屮语文课程标准》的表述：8.在口语交际屮具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要。9.善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系,借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。10.学会演讲，做

7、到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。在讨论或辩论屮积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法,敏捷而恰当地作出应对和辩驳。11.朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。二、《语文课程标准》增加了“交际”因素；2001年的《九年义务教育语文课稈标准》“具有口常口语交际的基木能力，在各种交际活动屮，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《语文课程标准》第四学段（7〜9年级）口语交际1.能注意对象和场合，学习文明得体地进