得数在5以内的加法.doc

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1、第一课时得数在5以内的加法教学内容：苏教版教材小学数学一（上）第40-41页例题，“试一试”和“想想做做”1—6。教材简析：这部分内容主要教学得数在5以内的加法，这是学生学习加、减法及其计算的开始，引导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境填写加法算式；初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确进行计算。在此之前，学生已经认识了10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合。在此之后，学生要学习加、减法的计算和解决加、减实际问题最基础的知识。

2、教材在安排这部分内容时，主要有三个特点：一是设置学生熟悉的生活情境，让学生通过对实际情境的观察、理解，利用已有的“把两个数合成一个数”的认识，引出加法算式，初步感受加法的含义。二是引导学生改善学习方式，促进学生主动探索，让学生联系具体情境，自主探索计算结果并逐步掌握。三是把解决问题与计算紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决简单实际问题的能力。学生在学前教育中对5以内的加法计算不再陌生，比如用数数、数手指等方式计算出结果，可以说大多数学生都能比较熟练地计算出结果，但对加法意义的理解以及完整

3、地表达图意还比较欠缺。因此，要通过本课的学习，引导学生理解加法的含义，并能用前面学到的10以内的数的分与合的知识来进行计算。教学目标：1.使学生结合具体情境初步体会加法的含义，通过经历联系具体情境写出加法算式的过程，体会数学与生活的联系，理解加法的意义，认识加号，会读、写加法算式，并能用加法解决简单的实际问题。2.使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，初步掌握得数在5以内的加法算式的计算方法，进一步体验分与合的思想，并能正确地计算得数在5以内的加法；初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，能简单

4、说明自己思考问题的过程，积累数学活动的经验。3.使学生在抽象概括加法的意义和得数在5以内的加法计算的过程中，培养初步的观察、分析、比较和推理能力，发展初步的抽象思维能力。教学重点：引导学生探索加法的意义，利用分与合计算得数是5的加法。教学难点：结合具体情境，抽象归纳加法的意义。教学过程：一、引入。学生课前预习2,3,4,5的分与合，在充分理解分与合以后，教师出示2-5的分与合（不完整的格式）。（呈现后让学生自己先说一说，然后小组边交流边填空。）【设计说明：以5以内的分与合的复习导入，为下面计算5以内的

5、加法计算作好准备。】二、认识加法的意义。（一）情景一——学习解决实际问题的思考步骤。1.表达图意。（PPT动画分步出示主题图）提问：从刚才的图上看到了什么？学生表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。（教师板书这两句话）设疑：你能提一个问题吗？根据学生回答板书：一共有多少个小朋友？引导：把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了，谁能连起来说一说？（自己先说一说，再全班交流。）2.列式计算。提问：到底有几个小朋友在浇花呢？追问：5是怎么得来的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）数出

6、来的（2）3和2合成5.提问：3和2合成5，能列个算式吗？学生列式：3+2=5（教师板书：3+2=5）（1）认识“加号”、书写、书空，学习写法。（2）读法：板书“读作3加2等于5.”（3）追问：“3”“2”“5”分别表示什么意思？（4）提炼：要求一共有多少个小朋友，就是要把原来的一部分小朋友和又来的一部分小朋友合起来。（手势跟进）3．活动小结。刚刚我们是怎么解决这个问题的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互说）交流并板书：1.说图意2.列算式3.算得数（二）情景二——巩固解决问题的思考步骤。过渡

7、：你能用刚才学到的三个步骤继续来解决问题吗?（PPT动画分步出示“试一试”的两幅图）学生先自己说一说，然后交流：（说话+算式）追问：“1”“2”“3”各代表什么意思？提炼：要求一共有多少个小朋友，就是要把左边的部分和右边的部分合起来。（手势跟进）（三）情景三——大量举例感悟同类问题。1.解决静态加法实际问题。（PPT一起出示三个情景:)（1）（2）（3）学生按三步骤自己在下面说一说，然后交流。老师根据交流情况边板书边补充：要求……，就是要把……和……两个部分合起来。2.根据给定算式举例。（承接2和3这

8、两个情景）追问：4+1=5这个算式只能表示这两个例子吗？你能再举出一些这样的例子来吗？（在举例中教师不断打开学生的思路，丰富语言表达。）（四）归纳提炼——感悟加法的含义。（PPT呈现前面所有出现的情景）提问：刚刚我们解决了这么多的问题，回顾这些问题，你发现它们都有什么共同的特点吗？学生发现：都是做的加法。追问：为什么都用加法来计算呢？（手势跟进）感悟：因为要求一共有多少？都要把两个部分合起来。揭题：这就是我们今天一起学习的“加法”，要求一共有多少，就要把