七上第五单元第23课《散步》教学设计.doc

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1、《散步》人教版七年级上册第五单元第23课江西省信丰县大阿中学刘香莲一、教材分析1、教材简析莫怀戚的《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。文章的特点是文辞冲淡，寓意深刻，是培养学生自主学习，合作交流的好素材。另外，尊老爱幼是中华民族的传统美德，对学生进行感恩教育也是我们当今教育的一个热门话题。因此，无论在知识上，还是情感教育方面，这

2、节课都起着十分重要的作用。文章讲述了一家祖孙三代在春天郊野散步时发生的故事，通过这家人和谐美好的生活画面，表现了作者的家庭伦理理想：尊老爱幼，在凸显一个“孝”字的同时，表现了人到中年，肩负着承前启后的责任，对生活有一种使命感。2、教学三维目标第一、知识与技能目标，整体感知课文的内容，在理解的基础上概括文章主旨，品味文章语言的特色。揣摩词句的含义，品味文章的语言美第二、过程与方法目标，学习自主，合作探究学习方式。第三、情感态度与价值观目标，对学生进行感恩教育培养学生尊老爱幼和热爱生活的情感，并要求学生把这种情感渗透到生活中的点点滴滴。3、教学重难点教学重点：品味文章语言‘举轻

3、若重，以小见大’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：感悟文章主旨，理解中年人的责任和压力----理解文章最后一句话所具有的象征意义（“-6-我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。二、学情分析七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知

4、欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。三、教法学法1、教法： 1）.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。   2）.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3）.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。2、学法：让学生把“朗读，思考，回答问题，小组讨论，提出问题”相结合，自己思考，自我总结，最后获得知识。让学生真正成为学习的主人。四、教学过程（一）情景导入，渲染亲情家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，

5、往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美……【设计意图：这样导入使学生在一个个“爱”的镜头中受到感染。】-6-（二）、朗读课文，感悟亲情1）听课文录音，注意生字读音和朗读语气，初步体会文章的语言美，情感美。2）轻声朗读课文，熟悉课文内容。3）提出问题，检验阅读效果。①散步的时间是（初春）②散步的地点是（田野）③散步的人有（我，儿子，妻子和母亲）④散步过程中发生了（分歧）⑤结果怎样（分歧解除）⑥用一句话概括文章（要求包含人物，时间，地点，事件）（三）、师生合作，初步发现在学生

6、初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。（四）、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小

7、组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”-6-的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的