七步诗教学设计.doc

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1、⒈七步诗教学目标   ⒈知识与能力     ⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。     ⑵领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。   ⒉过程与方法     自读古诗，初步感知；汇报交流，理解诗意；品读欣赏，理解悟情；指导背诵，拓展延伸。   ⒊情感态度与价值观     体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。教学重点   理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。教学时间1课时教学过程   一、谈话导入，揭示新课   ⒈曹植是三国时期魏国著名文人。曹植的兄长曹

2、丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。   ⒉板书课题，齐读。     解题：“七步诗”是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。     作者简介：曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人。三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾为陈王，去世后谥

3、号“思”，因此又称陈思王。后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”，南朝宋文学家谢灵运更有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。   二、自读古诗，初步感知   ⒈自读课文，借助拼音读正确。   ⒉根据注释理解诗的大致意思。   ⒊提出自己不懂的地方，并与同桌交流。   三、汇报交流，理解诗意   ⒈检查诵读情况。   ⑴个别读。   ⑵教师根据时机进行范读。   ⑶多种形式诵读。   ⒉交流对古诗的理解情况。   ⑴先说说注释中的字义解释，再补充。     注释字义：持：用来。羹：用

4、肉或菜做成的糊状食物。漉：过滤。菽：豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜：锅。燃：燃烧。泣：哭泣。本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害。何：何必。   ⑵用自己的话说说古诗的意思。   诗句之意：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹。豆茎在锅底下燃烧，豆子在锅里哭泣。豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又何必这样急迫呢？   三、品读欣赏，理解悟情   ⒈品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻

5、？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎样的修辞？（曹植以“豆”自喻，拟人化的“泣”字，充分而又确切地表达作者的悲伤和痛苦。）   ⒉品读后四句：这两句是谁在质问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？   ⒊写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。   ⒋概括中心：《七步诗》这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。   

6、⒌总结学法：　   知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。   四、指导背诵，拓展延伸   ⒈指导学生背诵。   ⒉拓展：课外搜集曹植的诗并全面了解其人。