《日月明》教学设计何江玲.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级一年级教学形式新授课教师何江玲单位长安区实验小学课题名称《日月明》学情分析在上课之前，我对本学段学生进行了分析，学生学完拼音，已学了一部分的生字，但识字量还是很少，每天学习的生字除了在学校认记外，课外自主识记较少，对识字也缺乏一定的兴趣，对中国的汉字了解得更少。并且一年级学生好动，上课注意力不太集中，所以我在本节课的设计中把“认识13个生字，会写‘力、手、水’3个字，正确流利地朗读课文”定为教学重点，把“了解会意字的构字特点，激发学生的识字兴趣”定为教学难点。在教学过程中我还利用儿童语言，抓住儿童心理，创设儿童喜欢的情境，采用灵活多样方式、方法，

2、让学生在愉快的课堂氛围中识字，了解会意字的构字特点，激发学生的识字兴趣，进而了解中国汉字的特点。教学目标预设教学目标　　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。认识“笔尖、鲜花“等8个词语。　　　2、了解一些会意字的构字特点，激发学生的识字兴趣。3、正确流利地朗读课文，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。教学过程一、导入新课，学习新字“明”　　　1、今天我们带来了两个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？　　　2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，于是它们组成了一个新的字：“明”。（课件出示）　　　3、这个字读什么

3、？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用“明”组什么词吗？（随机出示卡片：明白、明月、明亮、透明）　　　4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。　　二、学习“鲜”　　　1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？　　　2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：鲜艳、鲜红、鲜血、鲜美）　　　3、你们发现"鲜"合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。　

4、　三、举一反三，自学生字　　　1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家打开课本第97页，和同桌一起自学其他生字。你们发现了什么？　　　2、学生交流学习情况：说说你认识了哪几个生字，怎样认识的，能不能用它来组词。（随机出现课件进行指导）尘：很小很小的土，就是“尘土”。（板书“尘”，并强调：“小”字中间的“亅”变成了“丨”）尖：一头小，一头大，就是“尖”。（板书“尖”，并强调：“小”字中间的“亅”变成了“丨”）师问：什么尖尖？（让学生拿出削好的铅笔观察，引导说出：铅笔、草芽、羊角……）灭：火上面盖上东西就是“灭”。（板书：灭）男：古代“男耕女织”，在田里用力干活的人都是男子。（板书：“男”）

5、休：一个人靠在大树上休息。（板书“休”，并讲解：但要注意，“人”作为偏旁时，要变成“亻”。）看：把手放在眼睛上面就是“看”。（板书：“看”，但要注意：“手”的最后一笔“亅”变成了“丿”林，森：俗话说：“独木不成林”，今天我还为大家带来了两幅画，一副画了两棵树，另一幅画了许多小树。前面这幅表示“林”，因为树不太多，只能算是小树林；另一幅表示“森”因为有很多树，就是大森林了。二木林，三木森。（板书：“林”、“森”）人、众：一个人跟着一个人走，就是“从”；上面一个人，下面两个人，说明人很多，就是“众”。（板书：“从”、“众”）师问：怎样记住“力、手”两个字呢？（板书：“力”、“手”）学生交流

6、：“边”字去掉“走之旁”就是“力”了；比较“手”和“毛”，分析他们的异同。教师小结：说得真精彩，看来同学们已经会根据字的构成部分来揣测字意进而读准字音，认识生字。希望同学们今后遇到这样的字，也能运用今天所学的方法来学习。现在让我们再来读一读、记一记刚才学过的这几个字。（课件出示生字：指名认读、开火车读、齐读）　　四、诵读韵文，巩固认字　　1、学生自由读　　2、同桌用“对口令”方式读　　　3、边拍手边读、齐读4、背诵比赛。　　五、扩词造句，拓展认识　　　1、刚才学的字，你们记住了吗？（课件出示本课生字）　　　2、本课生字扩词或造句。　　　3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（

7、小组合作交流，指名回答）　　　4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。　　六、巩固练习　　　1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意做偏旁时笔画的变化，用水彩笔修改。　　　2、小组活动　　　3、展示，汇报　　　　（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的字，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、禾、口、中。）　七、课堂总结：同学们我们的祖先多聪明啊，他们把两个或两个以