光合作用的原理和应用1.ppt

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1、光合作用的原理和应用高中人教版必修1第5章第4节第2部份说课流程：教学分析教学目标教学策略教学过程三维目标的达成学情分析教材分析教法学法活动媒体教学构思教学程序教学分析学情分析教材分析学情分析本校的学生基本都是来自农村的学校，在初中基本没有专业正规的学习生物，所以学生的生物学基础比较差。并且大多数学生的学习习惯不好和态度不端正。所以在教学中首先要培养学生的学习习惯，端正学生的学习态度。在教学学生小组讨论活动中的问题要考虑学生的实际情况来设计，为了增加学生对生物课的兴趣，多组织开展一些有意义的教学活动。把重

2、点和难点化复杂为简单让学生掌握。教材分析光合作用是生物界最基本的能量代谢和物质代谢，光合作用的发现更是让科学家们的探究历程经历了三百多年。光合作用的原理和应用不仅是使学生了解与光合作用相关的基础知识和光合作用与人类生活、生产实践的意义，还可以培养学生理解探究实验的基本思路并懂得生物科学的探究过程中经常使用的一些方法，以及科学家们为了追求真理而不懈努力的精神。显而易见，光合作用的原理和应用是本章的重点、难点，也是高中阶段生物科学知识中的重点、难点。作用地位教材分析在课标上本节内容的要求：1、“说明光合作用及

3、对它的认识过程”2、“研究影响光合速率的环境因素”。课标要求课时：1课时教材分析重点（1）光合作用发现的探究历程（2）光反应与暗反应的过程和相互联系（3）影响光合作用强度的因素难点（1）光反应与暗反应的过程和相互联系（2）探究影响光合作用强度的因素重点难点教材分析主要的知识点：光合作用的探究历程、光合作用的过程、光合作用原理的应用、化能合成。前后联系：本节是加强"新陈代谢是一切生命活动的基础"的认识。教学目标知识与技能（1）了解光合作用发现的探究历程：（2）理解光合作用的过程：（3）比较光反应与暗反应的区

4、别和联系；（4）尝试探究影响光合作用强度的因素；（5）简述化能合成作用。过程与方法通过光反应与暗反应区别和联系的学习，培养学生利用对比的方法进行学习和归纳总结的能力。情感、态度、价值观（1）通过光合作用发现过程的学习，让学生认识到科学家们在探究历程中的艰辛和付出的努力，明白科学研究过程中使用科学方法的重要性。（2）养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神教学策略媒体学法教法活动教学策略教法小组探究法（通过小组探究共同突破本节的难点）点评法和点拨法(点评法和点拨法始终贯穿学生的自主学习的过程中）直观

5、教学方法。（在教学时利用图解、课件、动画等加强教学的直观性，加强学生的感性认识。）教学策略学法阅读法、观察法、对比法、图文结合法、归纳总结等。教学策略活动活动1：自主学习光合作用的探究历程教学策略活动活动2：分组讨论类比光反应和暗反应的过程和相关联系教学策略活动活动3：分组讨论制定探究方案“环境因素对光合作用强度的影响”教学策略媒体传统媒体与现代媒体的结合1、传统媒体：语言、黑板、2、现代媒体：计算机教学过程教学构思教学程序导入（3min）活动1：阅读（“光合作用的探究历程”）（5min）师生互动并总结（

6、3min）教学构思活动2：分组讨论(“类比光反应和暗反应的过程和相关联系”)（10min）小结活动3（5min）活动3：制定探究方案（环境因素对光合作用强度的影响）（10min）小结活动2（5min）总结（4min）回顾旧知、创设问题导入新课。教学程序多媒体展示以下问题：问1：光合作用的场所是？生回答：叶绿体。问2：什么是光合作用？问3：人类是怎样认识到光合作用原理的呢？导入新课活动1：学生自主阅读及归纳总结“光合作用的探究历程”多媒体展示设计好的表格要求学生找到相应的答案年代科学家结论1771植物可以（

7、）空气1779只有在（）下绿叶才可以更新空气1845植物在光合作用时把（）转变成了（）储存起来1864绿色叶片光合作用产生（）1880氧由（　　）释放出来，（　　）是光合作用的场所1939光合作用释放的氧来自（　　）20世纪40代光合产物中有机物的碳来自（　　）师生互动共同完成多媒体展示的表年代科学家结论1771普利斯特利植物可以更新空气1779英格豪斯只有在光照下只有绿叶才可以更新空气1845R.梅耶植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来1864萨克斯绿色叶片光合作用产生淀粉1880恩格尔曼氧由叶

8、绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所1939鲁宾卡门光合作用释放的氧来自水20世纪40代卡尔文光合产物中有机物的碳来自CO2活动2：分组讨论并设计表格“类比光反应和暗反应的过程和相关联系”通过以上情境，加上教师的引导和总结，让学生能够比较容易理解光反应和暗反应的过程和相关联系。活动3：分组制定探究方案（环境因素对光合作用强度的影响）通过以上问题情境，加上教师的引导和总结，让学生尝试探究影响光合作用强度的因素，并能更好的完善自己