我与地坛教学设计.doc

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1、《我与地坛》教学设计东厦中学黄纯一、教学目标（一）知识目标了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生的新的理解和新的感悟。（二）能力目标培养阅读能力，感悟文中作者对生命的理性思考。（二）情感目标让学生学会珍爱生命、把握好生命的过程。二、教学重难点了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生的新的理解和新的感悟。三、课时安排：一课时四、教学方法诵读法、讨论法、自主探究法五、教学过程（一）导入人生不可能一帆风顺，难免会经历苦难。假如有一天灾难降临在我们身上，使我们失去了健康的体魄，我们会如何呢？当有一天苦难来临时，

2、我们该怎么样去看待呢?学习了《我与地坛》这篇课文后也许你会有所感悟。（二）作者及地坛简介（三）检查预习（读音、词义）（四）第一部分阅读教学1.整体感知（1）“我“刚开始去地坛时是怎样一种状态？当时地坛又是怎样的景象？指导：我当时的状态：失魂落魄、颓废、迷惘。而当时的地坛“荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。”（2）作者在地坛里思考些什么问题？结果如何？指导：“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了。”思考的结论是：“死是一件不必急于求

3、成的事，死是一个必然会降临的节日。”“怎样活却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想它多久。”1.问题探究（1）我与地坛之间有何相似之处？被人遗弃的古园和被社会遗弃的“我”，同病相怜。（2）地坛给了作者怎样的启示？指导：地坛荒芜但并不衰败。人活着就应顺从自然，即使已经残废了，也要直面现实，珍爱生命。这是作者从中感悟的人生真谛。2.第一部分小结：作者写了自己在地坛中得到的生命启示和人生感悟。（一）第二部分阅读教学1.整体感知（1）作者与假设中的园神对话时围绕着哪几个问题

4、展开?指导:第一个是要不要去死？第二个是为什么活？第三个是我干吗要写作？其实核心就是怎样看待生命中的苦难。（2）作者一开始写作是为了什么，后来心境发生了什么变化？产生这种变化的原因是什么？指导：一开始写作是为了得到别人的肯定，成功后又想得到更多的表扬和认可，接着越来越感到恐慌，害怕文思枯竭再得不到别人的表扬。而产生这种变化的原因其实就是人的欲望。2.问题探究作者说“人真正的名字叫做欲望”，结合上下文思考作者是如何对待欲望的。指导：作者认为欲望是人性最真实的流露，只需坦然面对自己的内心，面对自己的欲望便

5、可，不需要欺骗自己。1.第二部分小结：作者与假设中的园神对话，继续思考“应该怎样面对生命中的苦难”，并有所感悟。（一）拓展延伸播放视频资料，探讨：在史铁生和廖智的身上你得到什么感悟？（二）全文小结本文作者围绕着“人该怎样来看待生命中的苦难”这一问题进行深层次的思索，荒芜但并不衰败的地坛给了作者启示。人生不可能没有苦难，当厄运降临时我们要坦然面对，珍爱生命，热爱生活。（三）作业设计整理出5个和史铁生有类似遭遇的名人的事迹，感受他们的人格魅力，同时积累写作素材。