教学案例及反思.doc

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1、《草船借箭》教学设计（第二课时）教学目标：1、扣住课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，识天知人的本领。2、能试着评论历史人物。3、有感情地朗读课文，课外阅读名著，激发学生学习古代文学作品的兴趣，发展综合能力。教学重难点：1、了解“草船借箭”一事的起因及经过，感悟诸葛亮的神机妙算。2、能扣住课文语言，感悟人物特点。教学准备：多媒体教学课件。教学过程：一、故事导入。1、故事导入——“既生瑜，何生亮”。2、周瑜是孙权手下的一名

2、大将，有勇有谋。这样一个智勇双全的大将为何感叹自己不如诸葛亮呢？今天，我们继续学习这个充满了谋略和智慧的故事——《草船借箭》。二、精读课文，体会人物魅力。1、请同学们快速阅读这篇课文，读完之后请用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。（生汇报——神机妙算）2、诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？请同学们带着问题仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何处。三、紧扣主题，探究、汇报。（通常从以下几方面交流体会：1、

3、学生汇报“设计陷害”。诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”师：同学们，你们知道立下军令状意味着什么？你觉得周瑜听了诸葛亮这样说他心情怎样，他心里会想些什么？那诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里已经想好了些什么？（教师相机板书：识周瑜——将计就计）师：是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已看出周瑜意欲加害的用心，已经想好了整个草船借箭的计划，你们说诸葛亮他神不神？（生齐说神）难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：（齐读）——“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”2、学生

4、汇报“借箭准备”。（生读课文4—5自然段）师：那鲁肃有没有帮诸葛亮的忙？你们说诸葛亮他神不神？难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：（齐读）——“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”（信鲁肃——借助帮忙）3、学生汇报“借箭”师：这些工作做好了之后，诸葛亮又是如何在三天之内准备好十万支箭的呢？谁来说说在借箭的过程中，那些地方体现了诸葛亮的神机妙算？生汇报：A、“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸

5、葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）师：不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，能否这样改？为什么？（组织学生讨论。）师结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。你们说诸葛亮他神不神？难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：（齐读）——“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”B、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”师：这场大雾，诸葛亮和鲁

6、肃都看到了。假如你是诸葛亮，看到这漫天大雾，你会怎么想？（生答：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）生齐读这句话。（师引导学生读出暗喜、得意的语气。）师：这场大雾，鲁肃也看到了。假如你是鲁肃，看到这漫天大雾，你又会怎么想？（生答：鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？）师：当你看到诸葛亮叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊时，你的心情又会怎样？请你带着这样的心情来读读鲁肃吃惊的话——（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）C、师：

7、是啊，江面大雾漫天，鲁肃就够吃惊、害怕了；天还未亮，船已逼近曹军的水寨……一边擂鼓，一边大声呐喊，鲁肃此时此刻就——更加吃惊、着急、害怕，诸葛亮又是怎么宽慰鲁肃的呢？（读——诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”）师：诸葛亮怎么说的？什么表情？（笑）《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑

8、曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒胜利的笑。）师：你们说诸葛亮他神不神？难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：（齐读）——“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”师：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，有没有中计？（生读“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚